柴亚丽

小学课程之所以姓小，是因为它是学习一切课程的启蒙阶段，具有基础性。而小学生心智发展不成熟，思维发展不稳定，这就要求小学生的学习方式呈现多样化，因此在小学数学作业设计的过程中要采用含有趣味性的操作实践性作业;易于自主选择的分层次性作业;易于学生思考的应用型作业;易于创新思考的开放性作业;易于探索和发现的探究性作业。设计作业时要把一切课程资源进行有效的融合，以生活化的综合实践活动为平台，通过多元化的作业设计来培养学生树立学习的主体意识，从而激发学生沉睡的创造意识和创新潜能，使他们自主设计，逐渐养成自主学习的习惯和能力，让学生成为学习的主体，成为学习的主人，全面提高学生的综合素养。

一、设计富有趣味性的操作实践性作业

兴趣是学习有效性的前提条件，也是学生学习的源泉和动力。所以在设计数学作业时要以学生喜欢的作业为设计作业的宗旨，无论是作业素材的选择和组织，还是内容的选择和安排，以及活动的设计和表现，都要力求符合小学生的心理特点、认知规律，从而激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性，在切身的实践活动中去体验，感受数学知识不是那么抽象，而是解决生活中的一些具体的问题，这样学生就会感觉到作业不是枯燥、乏味的事，而是一件有趣的、有意思的事情，从而促使他们全身心投入，主动去学习，提高学习的效率和效果。如在教学圆的面积计算时，让学生比较在一定周长下，不同图形面积的大小情况。我设计了生活化的数学问题：小明家的羊圈是长4米，宽2米的长方形羊圈，他家养了16只羊，每只羊占地面积大约1平方米，现在觉得羊圈小了，我们该怎么办？学生纷纷提出自己的想法：再买一些栅栏，两个长边各买4米，长就是8米，宽2米，面积就是16平方米。或者两个短边各买2米，就是长4米，宽4米，面积16平方米，而围成圆形，不到4米就够了。虽然上面的方案都可取，但考虑到实际生活中的成本问题，怎么样做更经济实惠呢？学生纷纷提议，利用院子一边的墙，这样就不用买栅栏了，而且第三种办法还能节省一些栅栏。这样通过生活实践中的问题，调动了学生的积极性，在尝试了各种方案后，最后得出把羊圈一面靠墙，建成半圆形，经济实惠，还能节省一些栅栏。这样巧妙地把教教材变成了用教材，在生活情境中，去探索最佳的方案，在实践过程中培养了学生思考的兴趣、科学的方法，培养了学生的综合能力。

二、设计自主选择的分层次性作业

学生由于种种环境因素的制约，认知水平不同程度地存在差异，所以在设计作业的时候首先要遵循的原则是面向全体学生，根据不同层次的学生设计不同层次的作业，作业设计要注意梯度，做到由易到难，让学生根据自己的情况，进行自主选择，从而使学生获得力所能及的提高，建构自己的知识体系，使学困生巩固基础，中间生获得技能，优等生拔高提升。同时作业的评价标准也要相应地进行分层设计。

1.提供不同层次的作业要求，让学生自主选择

设计作业之前，教师要充分考虑到学情，对学习积极主动，知识掌握快的学生要布置一些应用型的或者探究性的作业，减少单纯的知识性作业;对一些学习缺乏热情，接受知识能力差的学生，注重基础型、知识型的作业，达到复习巩固的目的。如在教学整数的简便运算的时候，对优等生让其归纳题型，自主设计算式，分类解答，对学困生教师要设计各种题型，让其根据课堂上讲解的方法，去计算这些算式。这样学生根据自身能力，选择不同类型的作业，在自主选择学习的基础上实现了不同层次的知识构建。

2.提供不同层次的作业内容，让学生自主选择

教师根据教学的内容和学生的实际情况，设计不同层次的作业内容，让学生选择其中的几道解答。如：简便计算35×57+46×57，99×57+57，25×8×4×125，25×125×16这样的算式中，没有变形的算式，学困生通过简单的辨析、模仿，利用基本的简便运算的方法就能解决问题，而对于通过变形的两个算式99×57+57，25×125×16，学生要经过辨析，明确变化，对知识进行整合后才能得出答案，这样就使学困生吃饱，优等生吃好，都获得了知识，体验了成功的乐趣。

三、设计让学生主动思考的应用型作业

1.数学应用以生活实践活动为载体

数学源于生活，应用于生活，因此教师在设计作业的时候要整合教材的内容，借助生活化的平台，创造性地使用教材，让知识密切联系生活，让学生主动思考，在应用中巩固所学的知识。

2.应用“实际生活”学习数学

生活处处有数学，生活处处学数学。如认识小数时，鼓励学生走进超市，观察商品的价格标签，明白价格标签上的每一个数字和符号表达的意义。

3.运用数学知识解决“生活问题”

数学知识要联系生活实际，运用到实践中，解决生活中的难题。如“租车”“检测达标”“统计”等生活中的问题，利用数学知识迎刃而解。

总之，针对作业的设计我们要改变传统单一、呆板、一刀切的设计模式，要把新课程的理念渗透到作業设计中，以趣味性、层次性、开放性为主实施多元化的作业设计方式，不仅巩固课堂教学成果，而且在生活实践中得到拓展延伸，从而提高教学质量，培养学生综合数学能力。

编辑 张佳琪