王永强

摘 要：无论是从小学数学教學来说，还是从学生的学习来说，学生学习数学的兴趣都是保证教与学质量的法宝。因此，在新课标的倡导下，要提高课堂教学效率，培养学生的兴趣可能是最有效的途径之一。就教具在农村小学低段数学教学中的应用谈一些思考与分析，希望抛砖引玉，引出更多更优秀的关于学具应用的研究与策略。

关键词：小学数学;学生兴趣;培养策略

一、精心导入新课，激发学生学习兴趣

导入这个环节的设计，其实就是要把学生快速带入课堂教学内容的环节，激起学生对新知识的好奇心、求知欲。所以，导入这个环节非常重要，老师一定要结合小学生的心理规律精心设计，以求导入内容和方式的新颖、有趣、简洁。在短时间内既要快速进入学习主题，不拖泥带水，又要最大限度地吸引学生的注意力，激起他的学习欲望。如我们常见的导入有谈话、情景、故事、复习、游戏等方法，每种导入都要根据内容选择，最恰当的当然是最好的，也是最能实现导入效果，达到教学目的的。如在数学课上给学生教学相关容时，我就运用了龟兔赛跑的寓言故事，设计了“龟兔赛跑”这个情景，让乌龟和兔子分别绕着长方形和正方形跑一圈，看看谁跑的路程是最长的？学生观看着导入的动漫课件，不但好奇心有了，求知欲有了，而且他们对数学的学习兴趣也被激起来了。这样不但能顺利自然地引入主题，把学生带入学习中，而且学生的学习热情和兴趣也会不断提高，有利于课堂教学气氛的营造，更有利于教学目标的实现。

二、采用简单、直观的教学方式，培养学生兴趣

其实小学数学说难也难，说简单也简单，只是有些老师在教学中总会把问题复杂化，让学生说讲题的过程和解题的步骤就会头大，更别说让他们产生兴趣，深入学习了。所以，小学数学老师一定要打破数学枯燥、难懂的印象，多采用简单、直观的教学方法，降低教学难度，加强学生理解，让学生觉得数学其实没有那么难，从而让他们对数学学习产生兴趣。在教学中我们不难发现，新课程的设计也非常人性化，充分考虑了小学生的理解能力和学习能力，内容设计既有直观的图形，又有一些插画、插图，可以更好地帮助学生理解。老师在教学中只要紧扣课本的设计和提供的条件，创造性地讲解就能实现直观图形的教学作用。如，在“数量之间的关系”的教学时，老师可以根据内容通过图形教学的方式来加以表征会让学生更容易理解，且能快速掌握其中抽象的知识概念，在直观和抽象之间建立有效的链接。这不但使教学更简单，更轻松，也使学习更方便，更快松。其实，比较直观、简单的教学方法有很多，老师可以在教学中应注意了解学生，联系学生熟悉的一些生活情境或者故事情境、游戏情境等，就能把抽象、深奥的知识有效地传递给学生，唤起学生对数学的兴趣，有利于堂教效率的提升。

三、老师要善于且巧妙地提问，调动学生学习兴趣

数学除了概念性的一些基础知识，学习它的过程也就是一个个问题的提出和解决的过程，再就是延伸、拓展的过程。因此，小学数老师要保证课堂教学的质量，调动学生的兴趣，就要在课堂善于且巧妙地向学生提问，通过提问使新旧知识之间自然建立衔接，达到巩固旧知，学习新的内容的目的。这样既有利于学生建立起更加清晰连贯的数学知识体系，让学生能自己在学习的过程中发现兴趣。所以在课堂中提问，要注意两点：首先，要会提问，能抓住提问的机会和契机进行问题，发挥课堂提问的作用，让学生能更深入地了解所学内容，同时，增强课堂教学的互动性，增加学生的学习兴趣。其次，老师提问的语言一定要能清晰表达数学的规范性和符号化的特点，当然也要能用通俗化的语言进行描述，这样使数学知识的抽象与直观之间建立起来联系，让学生更好地理解的同时，增强数学的亲和力。如在讲解“乘法知识”的时候，为了让学生把乘法与加法的计算方式相区别，更好地掌握乘法计算规则，老师就要通过一些生活化问题的提出强化乘法计算方法，增强学生对乘法的理解。当然，老师也可以结合小学生的天性，和他们进行一场计算比赛：如，“8+8+8+8+8=？”学生用加法算，老师用乘法算，看谁算得又快又准。通过这样的比赛，学生一下子就能明白乘法计算的基本规律，明白乘法的意义。这会对接下来的教学打好基础，同时也能让学生感受到数学知识的魅力，激发其学习数学的兴趣，为学生更好地学习数学做好准备。

总之，对于小学生来说兴趣的力量，可能比老师教、家长说的力量更多。所以，为了保证学生对数学的正确认识，为学生学习更多的数学打好基础，一线数学老师要培养学生数学兴趣以及把学生学习数学的兴趣发掘出来，以此为学生学习的动力，推动学生更好地学习数学，这样既能保证小学数学课堂的教学效率，也能保证学生学习数学的效率。

参考文献：

[1]李玉娟.新时期培养小学生数学学习兴趣方法研究[J].西北师范大学学报，2015（9）：179-180.

[2]涂强.激发小学生数学学习兴趣的几点思考[J].首都师范大学学报，2012（1）：170-171.

编辑 冯志强