李乐　宋英　施琦雯　陈艳　吴瑞　孙漩荣　齐敏友　李汉兵

【摘 要】《药理学》、《人体解剖学》、《人体生理学》作为实践性很强的三门学科，是大药学专业最重要的必修基础医学课程。其实验教学具有与理论教学同样甚至更重要的地位。我们在总结多年教学实践的基础上，对三门课程实验教学进行了系列改革，基于学科知识交叉融合和渐进式提高教学观念，以《药理学》实验课为基础，将教学实验分为验证性操作实验、三位一体综合化实验、设计型实验和创新性实验。同时，改进考核模式。结果表明，教学改革使得实验课程设置更趋科学化，提升了学生学习兴趣，强化了学生分析解决问题及思维创新能力，教学效果良好。

【关键词】药学实验课程;多学科知识融合;教学改革;科学思维;创新能力;考核模式

中图分类号： G642.423;R-4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）35-0265-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.129

The Reform and Practice of Basic Medical Experimental Teaching Pattern Based on the Background of Engineering University

LI Le SONG Ying SHI Qi-wen CHEN Yan WU Rui SUN Xuan-ying QI Min-you LI Han-bing

（School of Pharmacy Zhejiang University of Technique， Hangzhou Zhejiang 310014， China）

【Abstract】Pharmacology， human anatomy and human physiology are the three major courses with strong practicality， which are the most important basic life science courses for major pharmacy specialty. Their experimental teaching have the same or even more important status as theoretical teaching. On the basis of summing up years of teaching practice， Zhejiang University of Pharmacy has carried out a series of reforms in the experimental teaching of three courses. Based on the interdisciplinary knowledge system and progressive teaching philosophy， based on the pharmacological experiment class， Experimental courses are divided into classical verification operation experiment， Trinity integrated experiment， drug design experiment and drug innovation experiment. At the same time， the curriculum assessment model has been reformed. Our results shows that the teaching reform makes the curriculum more scientific and reasonable， the students interest in learning is greatly improved， to enhance the analyzing problems and creative capability. and the teaching effect is good.

【Key words】Pharmaceutical experiment course;Interdisciplinary integration of multidisciplinary;Teaching reform; Innovation ability

《藥理学》、《人体解剖学》、《人体生理学》是大药学等有关专业的重要医学基础课程。《药理学》重点阐明药物作用及其机理，服务于新药研发，为探索细胞生理、生化及病理过程提供基础实验资料[1]。《人体生理学》阐明正常人体各系统器官的生理功能[2]，《人体解剖学》研究正常人体的形态结构及其毗邻关系[3]，上述课程最显著特点在于实验性和实践性，同时应用性也很强。其中《药理学》、《人体生理学》要求严格条件控制，从整体、器官组织、细胞和分子水平，研究机体组织器官的影响因素或药物的作用及其作用机制，多用动物实验进行。而《人体解剖学》则要求人体整体或器官系统标本用于实验。因而实验教学是《药理学》、《人体解剖学》、《人体生理学》教学必不可少的重要组成部分。而浙江工业大学早期以工科专业起家，药学院2001年成立至今，只开展了《药理学》实验课教学，《人体解剖学》、《人体生理学》由于某些原因及实验条件的限制（如解剖学没有最基础的人体标本可供实验等）均没有进行过实验教学。目前浙工大药学院建立药学、药剂、制药工程和中药学4个本科专业，分属于工科、理科性质，但都期望于培养本领域国际化视野、思维创新和实际解决问题的高素质药学人才，每年招收本科学生9个班共270人左右。药理学实验教学既是对药理学基本理论的深化和巩固，又是培养学生观察、操作、探究解决问题能力的有效途径，更是培养学生创新能力、科学思维和提高对本专业学习兴趣的重要载体。特别是我校国家2011计划-高等学校创新能力提升计划牵头单位，以学科、科研三位一体创新能力提升为核心任务，大力提升高等学校的创新能力，全面提高高等教育质量[4]。同时，药理学是建立在《人体解剖学》、《人体生理学》、《医学生物化学》、《病理学》、《微生物与免疫学》等学科知识基础上，所以，在当前学科知识交叉与融合的大环境下，我们特别注重大药学专业《药理学》实验教学的教学改革和成效。比照国家医药高等院校培养高素质、宽口径和创新型大药学人才的培养目标来衡量，目前的《药理学》实验教学存在下列问题。

2.4 创新实验教学质量监控和考核评价体系

首先，考核事项不但包含对实验原理的理解和掌握基本实验技能，还包含分析解决问题的能力、团队合作精神及严谨科学的工作态度[14]。其次，适宜缩减实验报告中操作步骤的抄写，强化结果数据的分析和讨论，实验完成后安排一些开放性的思考题督促学生完成。这样，不仅能让学生自己查阅资料解决问题，提升其学习主动性和分析问题的能力，也可杜绝学生实验结果编造和抄袭。再次，全方位考核。对于经典验证性实验，教师现场依据学生的实验完成情况和结果，给出实验操作得分。教师再结合实验报告情况，给予综合成绩进行评定。对于需要多人参与的综合性和设计性实验，要求提供详细的原始记录、实验结果分析报告，并选代表以ppt实验报告形式在实验课中报告答辩作为实验成绩考核的重要依据。

在教学监管层面，对实验教师的带教指导、实验报告批阅等情况跟踪查验[15]。此外，定期组织带教老师一起研讨备课、预实验，不定期利用调查问卷对带教教师和学生进行实验教学满意度调研，做到有的放矢，提高教学质量。

3 结语

浙工大药学院基础医学理论和实验教学，在多年探索和改革积累过程中，逐渐形成了具有一定特色的学科平台。在教学过程中，《药理学》理论课教师一般都担任《人体解剖学》、《人体生理学》、《药理学》的理论授课，同时都兼任《药理学》实验教学，这样有助于老师更好地自主协调和平衡理论与实验教学，使二者能够相辅相成，互相促进，整体上提升基础医学的教学水平和质量。通过以《药理学》为基础的经典验证性实验、设计实验、三位一体综合性实验、创新性实验研究等由易到难、由浅入深的实验内容的实践与锻炼，促进了学生更好地理解和消化理论课知识，培养学生动手能力、创新思维，形成医学知识的整体观。

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