杨娜

【摘 要】在传统的英语教学中，教师的教学多以教材分析为主，课堂也以教师的教授为主，在这个过程中教师往往容易忽略学生的心理发展。在现代化新形式发展下，人们已经越来越深刻地认识到教育心理学对教学的影响与作用是非常重要的。对于英语学习来说，心理教育可以起到很大的启发作用。关注学生的心理教育，从根本上提升英语课堂的教学效率，这也是英语教师需要考虑的方向。文章将从教育心理学的角度去探讨其在英语教学中的影响和应用。

【关键词】教育心理学;英语教学;影响;应用

中图分类号： H319文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）36-0184-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.086

On the Influence and Application of Educational Psychology in English Teaching

YANG Na

（Dezhou university， Shandong Dezhou 253000， China）

【Abstract】In the traditional English teaching， the teachers teaching mainly focuses on the analysis of teaching materials， and the classroom also focuses on the teachers teaching. In this process， the teacher tends to neglect the students psychological development. With the development of modern new forms， people have realized more and more deeply that the influence and function of educational psychology on teaching is very important. For English learning， psychological education can play a very enlightening role. Paying attention to the psychological education of students and improving the teaching efficiency of English classroom fundamentally are also the direction that English teachers need to consider. This paper will discuss its influence and application in English teaching from the perspective of educational psychology.

【Key words】Educational psychology; English teaching; Influence; Application

在英语教学中，教师想要达到满意的教学效果，就要从各方面研究学生的心理发展和学习能力，而且还要结合自身教学经验进行合理的规划和运用。心理教育和英语学习的结合对于一些教师和学生来说还比较陌生，这也需要经过长期的实践，一蹴而就是不可能的。所以在日常教学活动的开展过程中，教师要抓住学生的心理特征，对学生的实际需求有明确的认知，从而使学生从心态上改变对英语学习的看法，使学生积极主动地去探究和分析所学知识，也使得课堂效率进一步提升[1]。

1 教育心理学对于英语学习产生的影响

在我国，教育心理学源于上世纪七十年代，经过不断的实践和应用，教育心理学在当前阶段已经成为教育教学中不可缺少的重要组成部分。以下将结合教育心理学的几大派系对其对英语教学的影响进行分析。

1.1 行为主义

1.1.1 行为主义

行为主义这一派系主要是要将已经形成的学习习惯经过刺激和一些其他反应形成的一些链接進行打破重组。在教学过程中，教师可以采用一些奖惩制度来敦促学生进步，同时强调反复训练。在不断训练中，让学生能张嘴就能说英语，并且成为习惯[2]。

1.1.2 行为主义对于英语教学的影响

在当前的英语教学中，很多学校加入了视听的课程，使得更多的教材内容能以视听的形式进行教学，很多教师也因此改变了传统的授课方式。其实这就是一种心理教育影响的体现，而且就结果来看还是收益良多的。在阅读方面，现在各个阶段的教材也都加入了很多阅读的内容，注重学生英语能力的整体发展，而不是将重点和难点都放在语法、单词的学习中，而是更加重视句型的训练、学习，和对篇章结构的把握。这对于学生日常学习英语并且能灵活运用英语有很大的帮助。在这个过程中教师首先可以结合视听教学将学生的兴趣和注意力激发出来，其次还要在这个过程中加强指导，强化知识点，让学生体会学习的乐趣。在学生遇到实际困难时也可以及时反馈给老师，老师能够及时给予正确的指导和改进。

1.2 认知心理派系

1.2.1 认知派系

认知派系顾名思义就是学习是认知结构被重新进行组织，是对已有知识经过加工得到各种信息。知识来源于对生活的认知，存在客观性和主观性，而且两者是互相依存的。在教学中其意义的发挥也在于将学生原有的学习经验通过心理教育的构建来获得全新的认知，同时强调培养学生在学习中的主动性和积极性[3]。

1.2.2 认知派系对英语教学的影响

认知派系强调对学生积极性和主动性的培养，也就是说培养学生的自主学习能力。让学生有了学习的动力才是学习的基础，所以在教学过程中教师的教学也不能仅仅限制在让学生获得知识，提升成绩方面，而同时要注重学生创造力的培养和自主学习能力的培养。在英语教学中也是如此。但是培养学生的创造力需要合适的教学氛围，轻松的课堂氛围能使学生更加丰富自己的想象力和创造力。这其中非常好的方式就是情景教学的创设。情景的创设可以使学生通过更多的语言交流机会来构建英语学习的环境，本着以学生为中心的原则，为学生的学习习惯的培养提供更好的场所。情景的创设也能加强生生之间、师生之间更多的交流和沟通，让学生在更加平等的环境里和老师、同学之间形成探讨知识的关系，帮助学生解决实际性的学习难题。

2 教育心理学在英语教学中的具体运用

2.1 心理教育帮助教师更好地运用教学方法

教学方法是教师凭借教学经验和学习形成的一种对于学生形成教育意义的方式，但是在教学中教师想要达到更好的教学效果就要深入研究教育心理学的各项理论，重新审视自己的教学方法。对于新时期的学生，教师更应该多一些理解和宽容，以更加热忱的方式去教育学生，教学方法也要重新梳理和整合，对自己原本的教学方法进行更深的反思，为学生的整体发展考虑，提升课堂的教学质量。教师在制定教学目标和策略的时候需要结合学生的实际发展情况，对所设定的目标进行灵活的调整，对于学生之间能力的差异也要正视并进行有针对性的教学，使得教学过程更加富有层次感，以此也能满足学生的实际发展需求。

在英语的教学中也是如此，需要教师来把控课堂的整体节奏，课堂教学要以以学生为主体，通过教师对内容中的重点难点分析讲解，给学生构成知识框架。在这其中教师也要以更加多元化的方式充分调动学生的各项感官，并进行反复的训练来强化学習效果。教学过程中的心理教育可以很好地影响学生形成良好的英语思维，对于英语学习技巧和规律也能有很好的掌握。

2.2 心理教育可以有效帮助学生学习英语

英语学习需要调动学生自身的积极性和主动性，加之学生对于英语真正的喜爱程度和理解能力，所以在教学过程中培养学生的自主学习能力十分重要。从学生感兴趣的点入手，更能让学生明确自己的学习目标，通过各项情景的创设，也更能激发学生的探索欲和求知欲，这些有趣的场景可以在潜移默化之下转变学生的学习习惯和学习态度。让学生主动去学习英语的目地是为了让学生在未来的发展中更能满足社会的发展需求，让其作为一种终身受用的交流工具，而不是为了满足考试成绩而进行阶段性的学习。在英语教学中，学生的发散性思维的培养非常重要，发散性思维可以让学生思考出更多的东西，进而形成独立思考的习惯，这对于学生的分析能力也很有帮助。

教师在教学的过程中也要顺应形式的发展，对英语知识进行深加工和重新的组织，为学生构建完整的学习框架，运用心理教育和英语教学的结合。其实英语和汉语的学习构架也有相似的地方，将汉语学习的一些构架转移到英语的学习当中，可以有效促进学生英语能力的提升，对比和分析也会发现两者之间的共同点和差异性，所以在构架转移的过程中，方法要使用得当，所以这其中也离不开教师的引导和启发，使学生对英语有更加的明确的认知和提升[4]。

自我接纳是指个体对自我及其一切特征采取一种积极的态度，简言之就是能欣然接受现实自我的一种态度。焦虑是影响语言学习最大的情感障碍之一，而导致学生的英语课堂焦虑情绪的一个重要因素是没有充分的自我接纳。教师完全接纳学生是学生自我接纳的关键。调查数据表明，教师对学生的态度是学生最在乎的内容。很难想象，一个敏锐地觉察到自己不被老师接纳的学生会完全接纳自己。所以，在教师的眼中，应该没有优劣，没有好坏，只有一个个灵动的活生生的生命个体。

3 结束语

综上所述，教育心理学在英语教学中的应用已经成为发展的趋势，也成为提升学生英语能力和课堂教学质量的重要因素。教师在课堂中要更有效地把控节奏，充实教学内容，重视教育心理学对教学的影响与应用，以更多样有效的方式让学生主动投入到英语学习中，提高学生对语言的综合应用能力。

【参考文献】

[1]牛春霞.浅谈积极心理学在小学英语教学中的应用[J].中国校外教育（下旬刊），2018，（10）：94-95.

[2]吴文静.浅谈如何以教育心理学理论为指导提高大学生学习英语的动机[J].好家长，2018（90）：12-13.

[3]孙丽.试论教育心理学在大学教学中的运用[J].学园， 2018（13）：106-106.

[4]陶新亚.浅谈心理教育与初中英语课堂的有效整合[J]. 校园英语，2018（20）：92-93.