黄玉梅

【摘 要】在现代信息技术与教育教学深度融合中，推进虚拟实验教学建设具有其必然性。本文从培育丰富的实验教学资源、打造科学的实验教学队伍以及构建共享的虚拟实验教学平台等方面进行剖析，并对虚拟实验教学平台管理体系进行设计。

【关键词】经管类专业;虚拟实验教学;构建

中图分类号： G642.423文献标识码： A文章编号： 2095-2457（2019）35-0090-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.041

Research on the Construction of Virtual Experimental Teaching Platform for Economics and Management Majors

HUANG Yu-mei

（Nantong University，Nantong Jiangsu 226019，China）

【Abstract】In the deep integration of modern information technology and education，it is inevitable to promote the construction of virtual experiment teaching.This paper analyzes from the aspects of cultivating abundant experimental teaching resources，building scientific experimental teaching team and constructing shared virtual experimental teaching platform，and then designs the management system of virtual experimental teaching platform.

【Key words】Major in economics and management;Virtual experiment teaching;Construction

教育部在《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确提出“信息技术与教育融合发展的水平显著提升”的发展目标，近年来，国内各大高校纷纷开展高等教育教学改革信息化建设，逐步实现现代信息技术与教育教学深度融合，技术与教育相互赋能。2018年，教育部将建设线下金课、线上金课、线上线下混合式金课、虚拟仿真金课和社会实践金课等“金课建设”计划再次写入文件。无论是线上金课还是虚拟仿真金课，它们均是一种高级别的智慧型课程，需要现代信息技术的大力支撑。教育部的系列文件指明了教育现代化的发展方向，教学信息化建设水平业已成为评价学校整体教学质量的重要指标之一。

1 推进虚拟实验教学建设的必然性

1.1 虚拟实验教学的现实意义

随着现代信息技术的迅速发展，基于虚拟现实技术的虚拟实验在高校教育教学信息化改革中逐步推广应用。虚拟实验作为传统实验的一种有效的补充，可以克服传统实验不可及、不可逆、高成本等弊端，成为加强实验实践教学的重要手段，利于提高学生的创新实践能力。在实际教学过程中，虚拟实验拓宽了传统实验的外延，开创了新领域，实验教学内容得以进一步丰富。学生“身临其境”，如同在真实环境中进行相关实验操作，进而获得与真实环境相似，甚至更佳的学习效果，具有较强的现实意义。

1.2 高校经管类专业实验教学的现状

高校经管类专业具有实践性、应用性强的特点，应用型、复合型人才是其人才培养目标的主要方向。高校经管类专业既包括商学院的工商管理、电子商务、物流管理、人力资源管理、会计学、国际经济与贸易等专业，管理学院的信息管理与信息系统、社会工作、公共事业管理等专业，以及相关学院所设院旅游管理、酒店管理等专业，目前这些专业在实际教学过程中存在如下问题：

现有的专业课程体系以理论知识为主，实验实践为辅，实验实践课程实际开出率较低，“双师型”师资较匮乏，无法满足应用型人才培养的实际需求;专业课程偏重理论知识讲解，缺乏让学生综合运用所学知识解决实际问题的机会，学生的綜合素养、创新能力锻炼不足，也无法满足社会企业对创新人才的实际需求。

经管类专业传统的实验教学多为教师先演示示范，学生随后独立操作，多为演示型或验证型实验项目，综合型、创新设计型项目比例较少，实验过程难以实现从知识到能力的根本转变。

1.3 推进虚拟实验教学建设的必然性

当前，经管类专业在实际教学过程中普遍存在“重理论、轻实验”的现象，传统的实验教学缺乏综合性、创新设计性实验项目，学生的实践创新能力得不到锻炼，这与社会对经管类专业应用型和复合型人才的需求是脱节的。在此背景下，推进虚拟实验教学建设，培养学生创新实践能力，进而促进应用型、复合型人才培养目标的积极实现。经管类专业引入虚拟仿真实验，主要是对现实企业经营环境进行模拟，让学生在实验环境中体验企业经营决策的过程，达到模拟企业经营的效果[1]。这在很大程度上丰富了学生在教学过程中的体验性，提升了学生解决实际问题的能力，为理论指导实践提供了现实依据，学生学习的主动性得以激发，从而实现了教与学的良性循环。

2 经管类专业虚拟实验教学平台构建

2.1 培育丰富的实验教学资源

以培养学生实践创新能力为出发点，结合教师课程教学、科研项目、学科竞赛等经验，优化经管类专业的实验项目，精心设计综合性、创新性实验项目并加大此类项目的比例，同时引导学生主动参与设计实验项目，充分发挥其个性化学习、探索式学习的能力。积极培育在线实验教学课程，改变传统的实验教学局限于课堂的现场示范、现场操作，方便学生利用网络平台突破时间、空间的限制，实现实验教学的全方位学习。此外，在虚拟实验教学中进行立体化教材建设，以促进实验教学资源的系统性、完整性。

2.2 打造科学的实验教学队伍

在人才培养过程中，教师是重要举措推行的主要力量。实验教学队伍的科学合理性，也决定了构建虚拟实验教学平台是否可行。建设教学、科研、技术人员结合，核心骨干人员相对稳定，结构合理的虚拟实验教学团队。形成一支教育理念先进，教学科研能力强，实践经验丰富，勇于创新的虚拟实验教学和管理队伍。把专家型实验教师引入专业实验室作为“挂牌”专家构建合理梯队、完善现行实验室运行的管理模式、科学落实实验室管理队伍和技术队伍的长效建设培养机制等[2]。经管类专业所需的专家型实验教师，可选聘合作基础深厚、具有行业代表性的校外教学实践基地中高层管理人员，他们在指导学生开展综合型、创新型实验时，可以凭借自身丰富的从业经验为学生提供更为开阔的解题思路，充分锻炼学生综合解决问题的能力，进而为经管类专业实现应用型、复合型人才培养目标赋予较强的实践意义。

2.3 构建共享的虚拟实验教学平台

《斯坦福大学2025计划》中提出进行轴翻转（Axis Flip）的教育变革。这种“轴翻转”的教学理念是指将“先知识后能力”反转为“先能力后知识”，能力成为斯坦福大学学生本科学习的基础。经管类专业以培养具备创新能力的应用型、复合型人才为出发点，运用虚拟技术模拟真实场景为学生提供体验感强的学习环境，虚拟实验中又赋予学生职业人角色，进一步激发了学生自主学习，对实验项目进行综合设计的能力，学生的实践和创新能力因此得到了极大的锻炼。

在虚拟实验教学平台建设过程中，由学校教学管理部门统筹协调经管类专业所在相关学院进行联合建设，各学院承担不同模块的建设任务，减少成本，降低资源的重复投入，基于学校有限的人力、财力和物力实现资源效益最大化。联合建设的主要目的也是为了实现资源与平台的共享，对于经管类各相关专业，虚拟实验教学平台是提高学生实践创新能力的重要途径;对于全校而言，经管类专业虚拟实验教学平台可优化打造成面向全校学生的创新创业实训共享平台。

3 实验教学平台管理体系设计

以虚擬实验教学资源的开放共享和充分使用为目标，从管理目标、政策措施、管理机制体制三个层面设计虚拟实验教学平台管理体系。学校决策者加强顶层设计，优化机制体制。在实验教学的师资队伍工作绩效考核、经费使用管理及实验教学条件保障等方面推行更为科学的举措;鼓励具有高级职称的专任教师转入专职实验教师队伍并予以政策支持;建立有利于激励学生学习和提高学生创新能力的教学效果考核、评价和反馈机制。

【参考文献】

[1]薛永基，陈建成，王明天.经管类专业虚拟仿真实验教学探索与实践[J].实验室研究与探索，2017，36（10）：283-286.

[2]李文雷.经管类综合仿真虚拟平台与实验教学体系研究[J].实验技术与管理，2016，33（1）：208-210.