刘成　王小芳

【摘 要】文章首先介绍了研究背景、研究的目的和意义，然后阐述了智慧学习环境教学框架、智慧学习技术和资源以及智慧学习环境下的教学实践设计，最后得出结论：智慧环境下的教学设计能够提高大学生翻译能力和英语教学的有效性。

【关键词】智慧学习环境;本科生;英语翻译能力

中图分类号： G434;G645.5 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）36-0053-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.36.025

1 研究背景

培养智慧型大学生需要智慧教育的介入，智慧教育的重要基础是智慧学习环境。通过信息技术与课堂教学深入融合创新，打造智能高效的课堂教学[1]，培养具有良好的价值取向与思想品质，善于思辨、善于行动、善于创造的智慧人才[2]，智慧环境下的教学让智慧教育得以变成现实。基于智慧学习环境下的智慧大学生培养事关国家经济持续迅速发展，是实现中华民族全面振兴的重要基础。智慧人才培养被世界各国摆在非常重要的位置上，它们纷纷制定智慧教育发展战略。美国以“为未来而学习：重新构想技术在教育中的角色”为主题，颁布《2016国家教育技术规划》。主要内容包括学习、教学、领导力、评估、基础设施，寄希望提高获得教育资源的可能性，为广大教师和相关工作者提供技术方面的支持和多路径的互相连通，目的是为了更有效地教学;逐渐形成协作领导的机制方法;在所有的教育机构中实施通用设计原则;促进技术使能的评估提升，使评估能渗入数字化教育活动和教学资源中，能够实时反馈学习者学习过程;建立所有必需的基础设施，以满足当前及未来的联通目标。[3]

2 研究目的和意义

智慧学习环境是信息时代人类发展的迫切需求，是信息技术与课堂教学深度融合的产物，是助推智慧人才培养的基石。研究智慧环境下本科生英语翻译能力，构建智慧课堂全新的教学模式，以智慧课堂教学推动教学方式、学习方式、评价方式等重大变革，在智慧学习环境支持下，以培养智慧人才为目标，以传承优秀文化为理念，构建以生为本智慧学习生态系统，形成终身化的学习形态，以促学习者的个性发展、全面发展，促进人类美好和谐共同发展成为必然趋势;智慧教学为智慧人才培养付诸行动，智慧人才的养成能促进国家经济腾飞和科技进步，助力实现民族伟大复兴。所以，研究智慧学习环境下英语翻译能力提升的教学模式具有理论和实践的双重意义。

本研究设计的智慧学习环境下本科生英语翻译能力培养研究以生态课堂教学为指导，以学生为本，以培养自主学习人才为目标，提倡师生共生共荣、协同发展，形成灵活开放的终身学习体系，促进学习型社会的建设。同时，本研究从时代需求、国内外智慧教育政策、发展现状说明选题的缘由，又从文献综述阐述研究者对智慧课堂的研究现状和趋势，总结智慧课堂研究的必要性，对智慧课堂的相关核心概念进行界定及梳理，提出本文对核心概念的理解。在此基础上形成智慧学习环境下大学英语课堂教学设计，并详述本教学实践的理论指导、教学的大纲和各项目标、开展教学的条件、实施教学的基本过程、过程评价和终结性评价等，以期为后续智慧学习环境下课堂教学的研究者提供参考。

3 智慧学习环境教学框架

本课题研究的智慧学习环境教学设计主要围绕智慧教学目标、智慧教学各种活动设计、相关的实现条件、智慧教学评价模式等因素。教学目标起着引领作用，教学活动以它为导向，且全过程围绕实现教学目标而开展。教学活动以学生为核心对象、教师起主导作用，全部活动分为预习阶段、学习阶段和复习总结阶段。实现条件是智慧教学方式所需的外部支持条件，包括教学需要的智能移动终端等工具、相关的计算机技术、智慧教学环境和资源等。最后通过线上和线下结合的教学评价来衡量学生学习效果。

4 智慧学习技术和资源

智慧学习环境构建在智能移动终端的应用之上，主要涉及智能手机、平板电脑，它们具有便捷、实时、多任务等属性。随着时代快速发展，移动学习已经融入现代人生活之中。移动学习设备的涌现使得学习者在任何时间和地点能进行自主学习。随着越来越多的移动软件和平台投入使用，智能移动终端几乎涵盖了人们生活的方方面面，并且比以往更加人性化、智能化，功能也越来越完善。现在的大学生从小就接触电脑、智能手机，有的学生从小还接受了网络课程培训，他们本身对运用智能终端学习就有内在需求。此外，智能手機的大屏化和多功能化在有些功能上甚至可以替代平板电脑和电子书阅读器，可以很好地满足学习需求。除了通讯功能之外，智能手机还是我们生活上不可缺少的工具，可以支付、拍照、处理邮件等，智能手机几乎替代了平板电脑和其他移动设备，使我们成了“机”不可失的一代。因此，开发和应用智能手机在教育领域的潜力具有重要意义。

首先，充分利用智能手机的通讯功能和社交功能。使用手机建立班级微信群、QQ群以共享学习资源，让师生、生生能及时交流，不受时间和空间限制，教师可以实时回复并解决学生的问题，及时检查语音和视频作业，掌握学生的学习动态。

其次，建议学生在手机上安装百词斩、扇贝英语和海词辞典，每天完成20个单词学习量，难度根据自身情况设定，可选择四级、六级词汇或者雅思、托福词汇;英语听力软件有每日英语听力、英语电台和VOA常速英语，要求学生每日精听两篇以上听力材料;学习英语口语的软件有英语口语通，每日朗读或配音一个片段，在群里打卡。

此外，学生必须安装China Plus，它是中国对外官宣的英文它应用，文章内容比China Daily 简单，比较适合大一大二同学阅读，有助于提高学生的中英文互译能力和听说能力。水平更高的学生可以安装China Daily，每个同学必须坚持每天学习两篇新闻，在群里打卡完成作业。书链是一款非常实用的学习辅导APP，收藏了大量图书资料、试卷题库和音频视频，在书链上学生可以学习很多英语原版视频，学习最新出版的英语图书资源。这些资源涉及面广泛，层次跨度大，能够满足不同能力学生的需求，学习者可以利用排队、候车、如厕等时机进行碎片化学习，帮助自己找到英语最近发展区，力争因材施教，最终提高自己的英语水平和能力。

5 智慧学习环境下英语能力提升的教学设计

首先需要制定合理的教学目标。实现目标的关键是营造智慧学习环境，给学生提供更恰当的最切近学生英语最近发展区的学习资源，提高大学生学习兴趣，促进学生听说读写译能力的提高，随时随地开展英语学习。智慧学习环境下教学目标分为总目标、具体目标和三维目标。

其次需要详细设计教学全过程。智慧学习环境下的教学活动更侧重于师生活动的综合行为，基本思想是学生为中心、教师为辅佐。课堂教学活动的设计是本研究的重要环节，在教学活动的设计中注重提高其多元性和多选择性，更好地适应学习者之间的个体差异。在智慧环境教学环境下大学英语课堂模式中，课前教学设计是重点，一般包括挑选优质的微课、慕课、媒体资源、编写预习检测题四方面。最后环节的教学评价要真正体现学生的主体地位、以学生的全面发展为根本，本课题采用形成性评价（包括线上评价和线下评价）和终结性评价相结合的评估方式，二者占总成绩分别为三成和七成比重。

本课题选取2018级中药学1班（69人）为实验班，2018级中药2班（51人）为对照班，在2018秋季学期实验前对实验班学生开展问卷调查和访谈，收集数据和意见，对实验班和对照班学生的翻译能力进行测试;在第二学期实验结束时进行第二次翻译测试，翻译内容为两段200字左右的大学英语四级段落翻译。实验数据用SPSS 软件进行统计分析，探讨智慧学习环境培养学生英语翻译能力的较佳效能方式和方法，总结在智慧环境下提高大学生英语翻译能力的效能规律。

6 研究结论

智慧学习环境下大学英语课程实验强调了现代教育技术和英语教学的结合，注重了内容学习与语言技能的培养，使用真实有意义的材料，为语言技能培养提供了平台。实验证明智慧学习环境下的大学英语课堂能够给学生提供内容丰富、形式多样的学习资料，能够帮助学生充分利用智能化设备更好地利用碎片化时间来提高英语水平。经过一整学年的实验，学生在智慧学习环境下培养了自主学习习惯，提高了英语学习的积极性、英语翻译和表达能力，更重要的是，它能够有效帮助学生提高翻譯的能力及自信心，尤其是入校时英语功底薄弱的同学，在同学们积极学习英语的感染下，也开始认真学习英语，在遇到问题时能够经常和老师沟通交流，能够更快地解决问题。本研究的教学设计改进了传统教学，促进师生间的交流，提高了学生翻译能力和英语教学的有效性。

【参考文献】

[1]孙曙辉，刘邦奇.基于动态学习数据分析的智慧课堂模式[J].中国教育信息化，2015（22）：21-24.

[2]祝智庭.智慧教育新发展：从翻转课堂到智慧课堂及智慧学习空间[J].开放教育研究，2016，22（01）：18-26+49.

[3]尹佳，高守林，卢蓓蓉.美国《2016国家教育技术规划》解读[J].世界教育信息，2016，29（08）：10-17.