赖娜芬

摘 要：英语语法是英语组词造句的规则，是指学生正确表达思想、传递信息的工具，是形成学生良好语言能力的基础。但是，语法的规则往往比较复杂且枯燥，对于小学生的学习来说具有一定的难度。因此，在小学英语的教学中，教师应当从小学生的认知特点出发，结合小学生的日常生活和兴趣，将相对枯燥和难以理解的语法知识以形象、直观的形式呈现给学生。如此，既能够加深学生对于语法知识的认知与理解，还能够提升小学生对于语法知识的学习兴趣。

关键词：小学英语;语法教学;方法;策略

传统的小学语法教学，大部分都是以教师为中心，教师在台上讲，学生在台下听。这种机械的教学方法，忽略了学生在学习中的主体地位与认知特点，因此教学效果不够理想，也不利于学生学习效率的提升。因此，教师要摒弃这种传统的教学方法，创新符合小学生认知特点的语法教学方式，提升学生英语学习的有效性。

一、小学英语语法教学的目标与原则

1.小学英语语法教学的目标

新课程标准要求学生在小學毕业时应当达到语言知识的二级目标，其中语法部分的教学目标就是要能够准确区分主要的人称代词，认识名词的单复数形式，知道动词在不同情况下形式上发生的变化，认识并了解表示地点、时间和位置的介词，掌握英语基本语句的表意功能和基本形式。

2.小学英语语法教学的原则

（1）创造活用性原则

语言类课程的学习，离不开反复练习与实践。英语的学习与掌握过程其实也就是习惯形成的过程。所以，在英语语法教学中，教师要通过运用不同类型、多样性的任务，让学生运用规律、了解规律所要表达的意义之间的关系，应引导学生创造性地运用指导理解、内化为自己的知识，提升学生的语感。

（2）准确性原则

语言学习的最终目的都是为了能够更加准确地进行表情达意。而英语语法的应用，则是准确表达任务情感和确切含义的主要途径。因此，教师在进行语法教学时，对语法的讲解要严格规范。这就要求教师在讲解相关的语法知识点时，要详细地查阅相关资料，做好充足的准备，对教学内容有一个深刻、全面的理解，并根据学生的学习和掌握情况灵活应变，不断地灌输准确性这一语法学习理念，开展有效教学。

（3）生活化原则

任何语言的学习都是为了更好地应用，同样，英语语法的学习与掌握不是最终目的，最终目的是提升学生的实际语言运用能力。因此，教师在教学过程中，要从学生的生活实际出发，使学生在日常生活中，能够自主地运用所学句式进行交流活动。

二、小学英语语法教学的策略

1.创设生活教学情境，体现教学生活化

就外研社出版发行的小学英语教材来看，教材内容充分考虑到了英语学习的“人文性”与“工具性”。每册书都有新授单元和复习单元，且每个单元的内容都设置了与小学生息息相关的话题，不仅贴合实际且生动活泼，可有效调动学生学习的积极性与语言学习的欲望。比如在教学五年级上册M1U1“Did you come back yesterday ”中动词过去式的用法时，在为学生强调完动词过去式的变化规则和动词be的变化之后，我们便可以列举一些学生生活中经常发生的现象：我昨天读了什么书，做过什么游戏等;也可以通过多媒体为学生播放相关的情境，组织学生进行对话练习。比如通过多媒体为学生播放一群学生在星期天去商店买冰淇淋的小视频，引导学生根据这一画面做相应的对话练习：A：“What did they buy last sunday？”B：“They bought some ice creams.”然后让学生就“did”和“bought”的用法进行进一步分析，为什么不能用“do”和“buy”。如此，不仅能够引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，还能够引导学生通过熟悉的生活场景掌握一般现在时的用法，提升他们的语言实际应用能力。

2.采用音乐教学法，提升学生知识性

音乐可以舒缓人的情绪，平复人躁动的心情，同时还能够激发学生的想象力，促进学生的思维能力，使学生在轻松、舒适且具有一定感染力的环境中学习语法知识。很多英文歌曲不仅韵律优美，节奏动听，还含有许多特定的语法结构，因此，将英语歌曲融入语法教学中，可有效地提升小学生的语法学习效率。比如在教学将来进行时“be going to...”的语法结构时，我们便可以选用West Life的歌曲Nothings going to change my love for you，引导学生从歌曲中掌握“be going to...”的用法。同时也可以借此机会向学生展示英美文化，比如“be going to”一般简化为“be gonna...”等，还可以进一步向学生介绍一些其他常用的简写，引导学生更深一步接触到英美文化。如此，不仅可以缓解学生课堂学习的疲劳状态，还能够为传统的语法教学方式注入新鲜血液，为学生的英语学习打开另外一扇窗，提升英语语法的教学效率。此外，学生只有亲其师，才会信其道。将音乐教学法融入英语课堂教学中去，不仅能够让学生感受到教师知识的广度和深度，提升教师在学生心中的分量，还能为教师指导学生的英语学习提供更加便利的条件，是一种非常有效且实用的教学方法。

总之，语法教学作为小学英语教学的重要组成部分，其教学质量的高低直接决定着学生英语学习的好坏。因此，作为小学英语教师，其讨论的问题不是小学阶段应不应当进行语法教学，而是教什么和怎么教的问题。语法教学的目的不是让学生掌握语言分析的能力，而是要促进学生更好地理解和运用语言，促进学生听说读写能力的提升。所以，教师在教学时要遵循英语语法的教学原则，采用多种教学方式，提升语法教学的有效性，促进小学生英语学习水平的提升。

参考文献：

[1]赵迎春.小学高年级英语语法教学现状与策略研究[J].现代交际，2019（11）：199-200.

[2]王思.小学高年级英语语法教学现状与策略研究[D].湖南师范大学，2018.

[3]邱克宏.探索英语语法教学的有效策略：以小学高段英语语法学习为例[J].现代交际，2017（23）：161.

编辑 郭小琴