江洁敏

（德庆县永丰镇中心小学，广东 肇庆 526636）

音乐根据它自身的特点，是一门以声音为主，与听觉相结合的学科。学生要学好音乐这一门学科，或多或少会有难度，特别是在农村或一些偏远地区的学生，因为受到学习环境与学习设备所影响，如果要他们准确地去唱一首歌、听辨分析一首音乐作品，就必须经过长时间的知识学习。对于音乐课，学生的学习兴趣总是十分高涨，对于“唱歌”这个环节，踊跃程度也是十分高。但是，随着音乐学习的知识内容的不断深入，对“音乐”兴趣高涨的学生们，并没有很好地把“音乐”表现出来:让学生们唱歌，他们只是纯粹的“唱歌”，并没有把歌曲的情感方面表现出来；让学生们欣赏乐曲，他们就只是纯粹的“欣赏”，并没有听到乐曲所表达的意义。久而久之，音乐这门学科的学习意义，在学生们的心中，就渐渐变淡了。终其原因，就是学生们对音乐这门学科缺乏一定的了解。那么，应如何让学生了解音乐，学好音乐，提高他们的音乐素养呢？

一、感知音准，感知旋律，奠定基础

“不跑调地唱歌”这是唱好歌曲最基本的要求。对于小学生来说，个人的音乐素养对音准的影响会很大。作为音乐教师，我们应当能细心去发现学生的音准问题，帮助学生解决音准问题。学好音乐的基础知识是学好音乐的前提，而学生学习音乐知识，往往是会觉得枯燥乏味。所以在让他们学习时，应当使用他们感兴趣的方式进行学习，例如，要让学生认识C大调音阶。可以利用直观的学习方法，如图片、视频等激发学生的学习兴趣。在学习时先出示简谱图片，学生的第一印象就是音阶类似阿拉伯数字，这样，学生就能初步认识了C大调简谱音阶并学会书写，然后，让学生观看视频《快乐音阶》，通过视觉与听觉的结合，学生很快就可以感知C大调音阶的音准。在训练学生学习音阶时，要指导学生学会边唱边写用心记，在熟练以后，利用教科书上一些简短的歌曲，制作图形谱，学唱旋律，从而能够更好地表现歌曲。例如在学唱歌曲《大海啊故乡》，学生在唱

总会唱成

此时，应当出示图形谱，让学生能够直观地感知旋律的走向，并让学生跟钢琴唱旋律，从而能够更好地掌握歌曲的音高与时值，能够更好地感知歌曲，唱好歌曲，表现歌曲。训练学生音准，我们有很多方法，而选择的方法会因学生的音乐素养、课堂的类型而定，只要选择了合适的方法，一定能把学生带进奇妙的音乐世界。

二、掌握节奏，更好地学习音乐

节奏，可谓是音乐的“骨骼”部分，“节奏来源于生活”。在我们的生活中，很多东西都与节奏密不可分，如人们的说话、行走、击掌；各种动物的叫声；各种交通工具的鸣笛声等等。在学习节奏时，教师应注意教学方法，将节奏与生活相融合，提高节奏学习的趣味性，激发学生的学习兴趣，吸引学生从听和练两方面去学习。准确地掌握节奏，才能准确地表现出音乐的风格、情绪等。在节奏学习中，教师可以制作一些节奏卡片，使学生能够区分和认识各种节奏型。在传统节奏教学中，我们习惯用“X”表示节奏并念作“da”，如:

但是，如果我们改变表达方式如：

学生就会觉得有趣，从而能快速地学会节奏。此外，我们还可以采用手势游戏的方法，用手指表示基本的节奏型，随便出示，让学生看手指读节奏。如拳头表示四分音符节奏，竖起大拇指表示八分音符节奏，大拇指加食指加中指，右手表示前八后十六节奏，左手表示前十六后八节奏，四个十六分节奏用除去拇指的四个手指表示，OK表示二分音符节奏。每节课都可用作游戏来做，学生的注意力也都用在老师的手上，学习的积极性就高了，如此长时间地练习，然后套入歌词学习歌曲，节奏问题自然迎刃而解。

三、巧设律动，更好地理解音乐

“原始的音乐绝不是单独的音乐，它是动作、舞蹈、语言紧结合在一起的。”音乐律动是指根据音乐的旋律走向，用肢体来表现音乐，理解音乐。音乐律动在音乐教学中具有重要的作用。学生可以用自己的身体在优美的乐曲声中，发挥自己的想象力，用自己的肢体语言，去理解音乐，读懂音乐，以表达自己对音乐的感受。用体态律动的方式来学习音乐，能最大限度地提高学生学习音乐的兴趣，活跃了课堂的气氛，促进了学生对音乐知识的掌握。轻松愉悦的律动能帮助学生快速地了解音乐的风格和旋律的走向。让他们在动和听的配合中理解乐曲。在音乐课堂教学中，我们不难发现，在一些旋律相似的歌曲中，学生容易唱混淆，如歌曲《土拨鼠》中的乐句:

对这些歌词相同、旋律相似的乐句，应引导学生运用肢体语言，感受相似乐句的旋律的不同之处，歌曲便可以以更直观的形式表现出来。音乐，也不再只是一种以听觉形式存在的抽象，而是一种以动态形式存在的现实。让身体的每一个部分，每一个器官，都参与到音乐中，能锻炼了学生的身体协调性，不知不觉地走进了奇妙的音乐世界，从而更好的理解音乐，感受音乐。

在一项体态律动教学法的实验中，得出的实验结果如下：

表1

从这组实验的数据不难看出，律动教学，对学生音乐知识的掌握有重大的作用，体态律动能够引导学生调动全身各个部位，使得听觉、视觉、动作等都能与音乐相结合。能锻炼学生的身体协调性。律动教学使学生对音乐知识的掌握有明显的成效，使学生能在轻松愉快的气氛中学习，提高学生的学习能力，音乐课堂也能取得预期的教学目标。

四、以学生为本，转变教学方法

马卡连柯说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”。以学生为课堂的主体，教育应该满足学生的真正需求。教师作为一个导者，应尊重学生的个性差异，培养学生的个性发展，作为一名教师，应该根据教学的实际情况，彻底地去了解每一个学生，发掘每个学生的优点长处，关注学生在课堂中所得到的收获。相对于传统的教师讲、学生学的讲授式教学法，以学生为主的小组合作更能充分发挥学生学习的主动性。例如在欣赏课《森林狂想曲》中，可以将学生分成蛙声组、蝉声组、溪水流组等等，让学生做出相应的表演，那么整堂课，学生都能主动参与进来，课堂纪律也整整有条，学生的创作思维和合作精神也能得以培养。小组合作能提高课堂的学习效率，所有人分担学习任务，相互帮助，各抒己见，彼此进行知识的交流。

在音乐课堂教学中，教师要鼓励学生积极参与到音乐学习中来，教师也应该有创新求异的思想，引导学生发展逆向思维。在教学目标设计上，必须按照小学生的心理年龄特征不同选择教法，如高年级的学生应让他们学会欣赏、体会、甚至创编歌曲，而低年级的学生活泼好动，就应该让他们多动，多演。也应根据教材内容，精心设计教案，组织课堂。合理运用多种教学方法，用最精彩的内容激发学生的学习兴趣，以激发学生的学习积极性。提高学生对音乐的审美能力与鉴赏能力，促进学生的美育发展。教师也可设计多种多样的训练模式，动静结合地让学生感受音乐的魅力，提高教学的质量与效率。在新课标改革下，如何在音乐课堂教学中运用更好的教学方法，需要我们不断在教学实践中不断思考，不断摸索，不断创新。