唐博

摘要：地方高校承担着为地方经济、文化发展服务的职责，地方民歌是一个地区或一个民族文化、生活、习俗的艺术表现。地方高校在声乐教学中要注重地方民歌的应用、要传承地方民歌的演唱技巧与文化内涵。本文以地方民歌在地方高校声乐教学中应用的作用为基点展开论述，旨在为地方民歌在新时期的传承发展和地方高校声乐教学的扩展改革做出贡献。

关键词：地方高校   地方民歌   声乐教学   作用

中图分类号：J60-05                   文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）23-0111-03

在现阶段，中国民族文化日益崛起，为社会主义现代化建设提供智力支持和实力保障。地方民歌是中国民族文化中的一朵奇葩，是我国悠久文化历史的体现，地方民歌具有内容广泛性及题材多样性的特点。随着社会经济的发展，地方民歌面临着严峻的挑战，在地方高校声乐教学中合理科学的运用地方民歌，不仅能丰富高校声乐内容，能够推动地方高校声乐教学的发展，更能够促进地方民歌在新时期的传承、保护与发展。

一、传承优秀的地方文化

地方民歌艺术往往起源于当地民众的生活情景。地方民歌作为我国民族民间音乐文化的重要组成部分，是民族民间文化发展壮大的有机整体，对于研究、保护、传承民间音乐、民間文学等多种科学领域都发挥着重要的作用。将地方民歌纳入到地方高校声乐课堂教学中，对声乐教学内容的扩充以及地方优秀文化的传承具有十分重要的意义。随着时代的不断发展，地方民歌本应当具备的部分功能渐渐被淡化，比如传统意义上，壮族每年的三月三是未婚男女利用唱山歌的形式表达爱意之际，换言之，这些山歌并不仅仅是用于娱乐的方式，而是青年男女通过山歌来进行恋爱的工具，通过唱山歌很好的建构起男女双方的爱情纽带。然而，现在壮族三月三歌圩上唱歌的对象基本上一些中老年歌者，而那些未婚男女很少参与到活动中来。可以看到现阶段这些地方民歌娱乐功能日益增强，而所具有的其他功能却日益渐微，这必须要引起我们高度的重视。从某种意义上来说，地方高校声乐教学中，教师要让学生明白并掌握对地方民歌所具备传达爱恨、情仇、忧伤、想念等情绪的内在含义，让学生充分意识到这些地方民歌所具有的情感特色，从而能够很好的传承发展地方民歌的内在意义与民族文化。

在声乐教学中，教师和学生要懂得，演唱技能不能仅局限于声乐技术的优劣评定，演唱歌曲的传情达意与文化传承至关重要。兴趣是最好的老师，将地方民歌音乐美的魅力感染、激发学生学习地方民歌的兴趣，使地方民歌成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。让学生带着浓郁的兴趣学习地方民歌，让学生在学习地方民歌的过程中保持对地方越文化积极的心态和愉悦的体验，是每位地方高校声乐教师所努力的方向。我国有56个民族，各民族、各地区的音乐文化非常丰富，地方民歌具备不同的民族、不同的方言、不同的习俗、不同的文化的特性，许多地方民歌风格迥异、流光溢彩;教师在上课时结合各种地方民歌特点、结合各地方区域文化展开特色教学，从而使学生能更好的理解作品，让学生了解该地方民歌中蕴含的人民生活、工作、感情、习俗的内涵，从而为传承地方文化做出贡献。地方民歌曾伴随着先辈春种秋收，伴随着他们的喜怒哀乐、悲欢离合，地方民歌带着鲜活的艺术灵性和生命音符，它们是历史文化的记录、民族吸引力的价值载体，传唱地方民歌，传承地方文化。

二、增强学生的民族自豪感

在全球经济一体化的今天，伴随着民族文化不断发展，让世界人民了解中国民歌成为了每一位民族歌唱家、高校声乐教师和民族声乐学生所应承担起的历史使命。地方民歌是我国民族音乐文化中重要的组成部分，地方民歌能够很好的展示中国传统的悠久文化以及中华民族的民族精神，它是传统民族文化的重要体现，是我们能够立足于世界民族之林的重要支撑。为了弘扬民族精神，增强民族的自豪感，地方高校声乐教学中应该推动地方民歌的课程教学与文化传承。著名歌唱家李谷一老师所演唱《浏阳河》之所以能够获得世人的一致好评，主要原因在于这是一首特色鲜明、内容翔实、反映湖南特色的民族声乐作品，它很好的展示出了湖南民歌的优美与壮丽。

地方高校声乐教学中，教师在给学生讲地方民歌的过程中，要着重于增强学生的民族自豪感、自信心和自信力。地方民歌始终随着中国社会发展的历程，以中华民族的进步和整个山河的壮丽而放声高唱;在华夏大地之上，许多高尚之士终身致力于民族事业，创造了辉煌灿烂民族史诗，地方民歌时常歌颂英雄，民歌艺术永远与民族精神和气节以及高尚的个人情操紧密联系。地方民歌是地方民众生活的写照，是我们民族的骄傲和自豪。地方高校的声乐教师，在教学过程中引导学生了解地方民歌、演唱地方民歌、传播地方民歌，有利于学生增强民族自豪感和民族自信心。

三、提升学生的演唱技能

地方民歌种类繁多、内容丰富。地方高校声乐教学挑选一些经典的地方民歌对其进行研究与分析，将其融入到课堂教学，能彰显地方高校的特色办学理念，促进地方高校声乐课程的建设与发展。地方高校声乐教学中学生学习地方民歌有助于提升自己在演唱技能。目前，地方高校声乐教学中，许多师生选择云南民歌《小河淌水》开展教与学，演唱这首歌曲必须要求演唱者具备在不同音区快速转换和连接的能力，而在不同音区转化过程中需要演唱者具备能够实时控制气息、弱声等技术，教师在教学中通过让学生演练这首歌曲可提升演唱技艺。同时，地方高校在进行声乐教学过程中，为了能够培养学生具备多样化、多风格的技能水平，在教学过程中让学生多唱各种风格的地方民歌，然学生掌握不同民歌的风格与发声技巧。我国广袤的土地上，多元化的民族特征为不同风格的地方民歌的创作提供了坚实的基础，不同区域、民族的歌曲在音乐风格、音乐样式上的区分，为学生提升演唱技艺提供了良好的作品。

在声乐教学中，教师注重歌唱方法的教学，事实表明，科学的发声方法在声乐教学中至关重要。在声乐教学过程中，老师利用地方方言的特性让学生进行发声练习，这样可以更有效地提高学生的学习兴趣，达到声乐教学事半功倍的效果。奥尔夫认为：“语言是音乐的根”，将地方方言特性、歌唱发声方法、演唱情感表达与民歌歌词朗诵相结合，学生在地方民歌的学唱过程中必定会激情满满。声乐教学中，方言教学以提升学生学习兴趣，从而提升教学效率，同时，由于不同的地方民歌中具备相应的“高腔”“平腔”“甩腔”“滑音”“颤音”等技法，通过地方民歌的声乐教学，能让学生全方位学习、掌握、提升吱声的歌唱技巧。

四、丰富学生的音乐知识

著名的音乐教育家柯达伊曾经说过：在每一个国家和学校在进行音乐教育的过程中必须要以民族音乐作为支撑，从而来进行音乐教育。我们国家是历史上四大文明古国之一，地方民歌在长期历史过程中，由中华大地上不同的民族所创作的，这是一笔巨大的精神财富。新时代的大学生作为中华民族的接班人，必须要将这些精神财富得以良好的傳承。在这过程中，地方高校承担的为地方经济、文化发展服务的职责，有责任为地方培养高素质人才。作为一名声乐教师和声乐学生，应具备丰富的学识，特别是对地方音乐文化的了解和掌握。高校学生通过学习地方民歌不仅能够对富有地域特色的文化进行传承和延续，而且在很大程度上也能够进一步开拓学生在音乐学习过程中的眼界，从而丰富学生的音乐知识，培养具有较高审美情趣的艺术人才。

随着课程改革的不断深入，地方高校声乐教学改革势必让教师在音乐教学课堂中不断的延伸内容，让学生面向生活、接触社会。地方高校在声乐教学活动中，要科学选择、正确引导，让学生在知识积累和技能养成中更富特性。上课学生通过教师讲课获得地方民歌的相关知识，下课期间教师可以介绍有关于地方民歌的书籍给同学们阅读，这样可以丰富学生的知识;老师也可以介绍通俗易懂朗朗上口的地方民族音乐来给同学在课余时间来欣赏，这样即能促进学生的知识积累也可以提起学生对地方民歌的兴趣，将更有效的促进学生的全面发展和知识的积累，丰富学生的音乐知识。

参考文献：

[1]杜元媛.关于民俗音乐走进普通高校音乐课堂的若干思考[D].北京：首都师范大学，2006年。

[2]王晋.广西本土民歌和地方戏曲在高校声乐教学中的应用研究[J].艺术教育，2019，（08）.