姜博

摘    要： 当前，能力本位教育备受社会各界的广泛关注，本文以高职英语教学为分析对象，了解能力本位教育在该学科教学实践过程中的重要体现及应用策略，为提高高职英语教育教学质量和水平提供一定的借鉴，真正为社会培养出更多综合型的应用英语人才。

关键词： 能力本位教育    高职英语教学    人才培养

一、引言

作为我国教育体系的重要组成部分，高职教育对培养一技之长的人才有关键作用，与其他阶段的教育教学内容相比，高职教育更侧重对学生实践动手能力的培养，许多专业课程的老师结合时代发展的实质要求，不断调整后期教学策略和教学方向，保证人才培养目标与时代发展需求紧密对接，更好地构建高效课堂，体现教学的针对性和有效性。其中高职英语教学涉及的内容和形式比较复杂，实质的教学质量和教学效率不容乐观。加之我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏具体的英语学习语境，实质的英语教学面临困难，学生难以抓住学习该学科的技巧和精髓，老师面临较大的教学压力。之所以会出现这一现象，除了与教师存在一定联系之外，还在于学生个人的实践动手能力较弱，难以在个人主观能动性的引导之下不断挖掘学习潜能，掌握英语学习的核心要求。因此老师必须关注学生学习能力和学习水平的稳步提升，坚持以能力为本位的教育理念和教育策略，有效促进高职英语教学实践活动顺利开展。

二、能力本位教育

能力本位教育符合素质教育的实质要求，在体现学生主体地位的同时实现教学资源的合理利用，促进教学质量和水平的稳步提高。早在二十世纪六十年代，能力本位教育就实现了快速发展，同时普及率有了极大提高。作为一种职业教育体系，能力本位教育在实践应用过程中受到许多老师的好评，同时各国家和地区结合职业教育改革具体内容和方向，严格按照能力本位教学的现实条件明确该教育改革的核心内容，更好地调整后期的教学方向和教学目标。从微观角度看，能力本位教育十分关注岗位操作能力的培养及提高，以能力提高为基础和核心，充分调动学生的主观能动性，保证学生在自主学习和实践的过程中树立良好的主人翁意识，发挥个人的主导作用及优势。

学术界和理论界在对能力本位教育进行分析和研究时强调，老师在教学实践中必须分析学员需要具备的实际动手能力，积极抓住不同理论教学的核心要求，严格按照社会发展的现实条件落实不同的职业技术教育活动。学校在设置主干课程之前要结合时代发展潮流及趋势调整教育教学方向，保障内容与形式之间的一致性和匹配度。其中教学计划的制订尤为关键，相关管理工作人员要了解课程设置的要求，以职业岗位和职业能力发展的实际条件为原则，明确不同课程设置的现实条件，构建成熟的管理标准和技术管理要求，通过对专业课程人才培养目标的分析及研究更好地保障学员在完成学业之后顺利走向不同工作岗位，发挥自身作用和价值。

三、能力本位教育在高职英语教育中的应用

从上文相關分析中不难发现，能力本位教育与新课程改革相辅相成、共同促进，能够更好地体现人才培养的作用和价值，实现人才培养目标与时代需求之间的紧密对接，发挥教育推动生产实践的优势。作为专业课程体系中的基础课程，英语尤为关键，该课程的应用性和实践性比较明显，教师要根据岗位职业的实际发展需求了解不同岗位和行业的能力要求，严格按照高职高专教育英语教学课程的基本条件明确前期教学目标和教学方向，坚持应用为主、够用为度的教学思路。高职英语教学存在一定的特色及优势，老师在教学实践之前必须做好充分的准备工作，深入解读该学科教学的本质要求，严格按照学生的个性化发展开展不同的教学实践活动。

（一）调整英语教学目标

在开展英语教学实践活动之前，教师要了解前期的教学目标和教学方向，一个科学且明确的教学目标不仅能够体现教育教学的针对性，还能够为学生营造良好的学习空间和学习氛围。与普通高等教育相比，职业技术教育的人才培养目标有所区别，以培养管理、服务、建设、生产等一线人才为主体，其中应用型人才培养最为关键。相比之下，普通高等教育则更侧重于专业型人才的培养，对此，在构建高职课程体系之前，学校需要以市场需求为导向，明确应用型人才培养的核心要求，积极落实后期的教学实践工作，深入分析和解读不同岗位能力的具体要求和内容，以此保证教学目标制定的合理性和科学性。

从目前看，不同的高职院校在设置专业培养目标的过程中能够主动结合自身特色及优势，保障课程设置及安排的合理性及规范性，但是部分管理者没有掌握英语教学的实际要求，难以了解英语教学的具体水平及课程安排的方向及标准，部分教学实践活动过于随意和简单，难以体现应有的价值和作用。

首先，教师要坚持英语基础知识教学的基本任务。高职英语教学的实践性和应用性比较强，对学生的逻辑分析能力和动手能力提出极高的要求，理论是实践的重要指导，只有保障理论分析的科学性才能为后期实践指明道路和方向。在教学实践之前，教师要了解学生的英语基础知识掌握情况，严格按照基础知识的具体内容开展前期的教学实践活动，更好地抓住这一基本任务，实现学生理论分析能力和水平的稳定提高，保障学生打下坚实的理论基础。另外，学校要协调高职高专教育理论教学的比重和内容，突破完整性和系统性的简单要求，坚持使用为主、够用为度的教学方向和教学思想，真正实现教学资源的优化配置和利用。以学生为主体的教学实践形式能够帮助学生掌握一定的英语基础知识，在老师的引导之下大胆表达个人真实意见和看法，提高个人英语表达能力和应用能力。对于高职英语教学实践来说，实质课堂时间相对偏少，难以更好地培养学生的英语应用能力，难以处理好教学内容与教学形式之间的相关性，对此，老师需要针对这一现实条件明确英语基础知识教学的具体内容，严格按照这一中心任务实现与学生之间的紧密联系和互动。

其次，老师需要关注培养学生的英语综合应用能力。学生是学习过程中的主体，我国素质教育和新课程改革明确强调，老师在教学实践过程之中需要围绕学生的个性化发展开展针对性的教学实践活动，在引导学生、鼓励学生的基础之上保证学生在自主实践过程中实现综合动手能力和水平的稳步提高。要充分体现能力本位教育，促进高职英语教学质量和水平的稳定提高，教师要将学生英语综合应用能力的培养及提高作为该学科教学的中心任务，明确前期教学目标和教学方向，保障学生在自主学习过程中掌握英语基础知识和学习技能，提高个人英语听说读写能力。在全球化趋势不断加剧的今天，我国与其他国家之间的交流和联系互动越来越频繁，社会对人才的英语应用能力和表达能力提出了较高的要求。对此，我国高职英语教育必须明确这一社会发展趋势，关注不同英语教学内容的侧重点和要求，将更多符合学生个性化发展要求的教学策略融入课堂，加强对不同教学内容的合理组织及安排，实现学生的良性成长和发展。需要注意的是，老师在开展教学实践之前必须了解学生的学习能力和学习背景，积极践行以人为本、因材施教的教学理念，既体现学生的主体价值，又给予学生更多自主实践的机会，鼓励学生在反复思考学习的过程中提高英语应用能力和水平。

（二）改革英语教材

英语教材是整个教学实践活动的出发点和落脚点。教师要明确英语教材的现实条件，着眼于语言教学重点和難点，通过对前期教学大纲的深入分析和研究调整企业教学内容设计和安排方向，积极发挥教师的指导作用和价值，鼓励学生参与不同课堂实践活动，以此更好地体现以能力为本位的教育理念和教学模式的作用及优势。英语教材涉及的内容和形式比较复杂，高职英语以培养综合的应用型英语人才为主，部分学校不会直接采取统一的教材，而是根据自身实际情况进行针对性调节和优化升级。但是在对高职英语教学现状进行分析和研究时不难发现，有一部分学校仍然以传统的英语教材为主体，忽略对版本内容的分析及研究，难以让学生在教材分析过程中提高个人听说读写及翻译能力，自身语言技能水平相对偏低。对于高职英语教学来说，在改革英语教材之前，必须以满足职业教育要求为主体，提高学生的技术应用能力，鼓励学生利用教材实现自我教育和自我引导，为了体现高职教育中不同专业的特点及优势，老师需要坚持使用为主、够用为度的教学原则，更好地实现不同教材内容的对比及分析，在组合使用过程中提高学生的学习动手能力及水平。

除此之外，学校还要关注英语教学内容及方法的革新，改革现有教学策略及手段，抓住新时代背景之下高职英语教学的新内容、新标准和新要求，耐心培养学生的运用能力，组织开展不同形式的英语教学实践活动，保证学生在自主分析过程之中培养个人良好的学习行为习惯，大胆说出个人的真实意见和看法，只有这样才能体现能力本位教育的作用和优势。

四、结语

以能力本位教育理念为基础的英语教学实践活动既能体现学生的主体价值，又能促进教学资源的优化配置和利用，老师在英语教学实践之前必须分析高职人才培养的实质需求，明确学生的未来成长和发展方向，积极体现学生的主体地位，实现英语教学质量和水平的综合提高。

参考文献：

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