应佳彦 应发宝

摘要：实验回归生活，通过利用日常用品改进实验或开发新实验，让学生肯动手、敢动手，更能唤起学生的学习动机，更能深刻理解所学知识，更能启发学生的创新思维，更能培养学生的实践能力.

关键词：自制学具；日用；策略

基金项目：北京市海淀区重点关注课题“中学物理自制教（学）具生活化的策略研究”，项目编号：HDGH2015039.

作者简介：应佳彦（2003-），女，高一学生；应发宝（1973-），男，江西鄱阳人，本科，中学高级教师，研究方向；中学物理学科教学.

19世纪英国著名的教育家斯宾塞说：“教育是为了完美的生活”. 陶行知说：“生活即教育”.教育回归生活己经是当前教育发展的趋势.《普通高中物理课程标准（2017）》指出：“要利用日常用品改进实验或开发新实验.实验室课程资源不仅限于实验室的现有仪器和设备，我们身边的日常用品、废旧材料也是重要的实验室资源.可利用日常用品和材料来替代实验材料，使实验现象更明显、直观，或者利用这些材料创新物理实验，开发出低成本、高质量的物理实验，使学生有更多的动手做实验的机会，更多地亲历实验演示的机会，更好地培养和发展实验技能、创新实践能力.”这说明物理实验教学的实验资源己不再局限于实验室，而是走向日常生活和大自然，实验仪器已不再追求复杂化、精密化，而是崇尚简约化、自创性.

在实验学习中，如果能摒弃实验室内的“标准元件”，巧妙地运用学生身边的一些家庭（生活）物品、学习用品、文体器材、随身物品、环境设施等进行实验，開发一类体现自创性、体验性、趣味性、简易性及亲和性的实验学习活动，让学生肯动手、敢动手.这比“正规实验”更富有亲切感，更能唤起学生的学习动机，更能深刻理解所学知识，更能启发学生的创新思维，更能培养学生的实践能力.

1感性体验化策略

例如，对于看不见摸不着的电磁波，学生根本没有感性认识.利用生活中的多功能车载功放机、学习复读机及身体便可让学生亲身感性体验电磁波的发射、接收过程，极大地激发学生学习的积极性.

实验器材：多功能车载功放机（自带MP3播放器，可存储歌曲的U 盘）、复读机和导线等.

实验探究：（1）让一位学生站立拿着与功放机输出端连接导线的一端，相当于发射天线；另一位学生站立拿着与复读机磁头采集线连接导线的一端，相当于接收天线，如图1.（2）接通功放机电源，将功放机音量调到较大位置，播放U盘里存储的MP3歌曲.（3）闭合复读机的放音键，接收天线并走近作发射天线，复读机便可发声唱歌，说明人体天线能发射、接收电磁波.实验现象非常明显.

2简易可视化策略

如果能将不可见的电磁波载波替换成可见光载波进行发射与接收，让学生能亲眼见到载波、调制、接收的过程，学生才会被实验现象深深地震撼，充分感受到物理的魅力.

实验器材：改装的发光二极管手电筒（打开发光二极管手电筒灯头盖，将电容器与音频信号传输线串联后再并联在发光二极管两端），改装的计算器（将光电池与电容器和音频输出线焊接成串联电路）音乐手机、导线、干电池、开关等.电路装置图如图2所示.

实验探究：（1）将音乐手机的音频信号通过音频信号传输线直接加在手电筒发光二极管的两端（调制过程）.（2）打开发光二极管手电筒开关，使光线对准计算器的光电池窗口，计算器扬声器便可发出乐音（接收过程）.（3）用手挡住光，计算器声音立即停止；放开手，则计算器又发出声音.（4）拔出音频传输线，尽管有光照到光电池，但没有乐音（如图3所示）.

麦克斯韦说过：一项实验，使用的材料越简单，越生活化，学生就越想透彻地获得实验所验证的结果.从日常生活用品中获取物理实验资源，结构简单，材料廉价，安装、调试和操作方便，这有利于学生肯动手、敢动手，有利于提高学生的科学素养与技术技能，有利于培养学生资源再利用的意识及创新意识.利用日用化策略改进物理实验，实验成本虽低，但运用的智慧不低，具有的内涵不低，教育价值不低.