卢伟

摘要：幼儿园创意美术特色课程是特色幼儿园建设的重要载体，本文着重在课程体系建设、师资队伍培训、幼儿园环境创设、教学活动指导与评价策略等方面展开研究，并结合成都某幼儿园创意美术特色课程创建进行研究与实践。

关键词：幼儿园特色课程 创意美术 社会资源

中图分类号：J20-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2018）14-0148-02

一、幼儿园创意美术特色课程内涵解析

幼儿园创意美术特色课程运用独特的幼儿创意美术课程标准，先进的美术教育模式，突出和强化美术教育特色，将美术教育特色与幼儿情感教育有机结合，让幼儿领略美术的魅力和感受美术的乐趣，学会用美术手段表达自己的情感，达到美育初期的教育效果。

因此，创建創意美术特色课程，以美术创作为主要内容，以校园环境、美术特色活动为载体，以集体活动、分组活动、个别活动与专业活动室活动相结合为教学形式，在不同类型的创意美术活动中培养幼儿的创造意识，激发他们自主学习、审美感知的积极性。

课程实施中，要力求客观地把握幼儿的认知发展水平，为幼儿搭建小步递进的阶梯，探究适合幼儿的指导策略，以便给幼儿更多自主创造的空间。最终通过幼儿园创意美术特色课程的创建，对幼儿产生潜移默化的影响，在幼儿园环境中彰显美术特色课程的魅力，在幼儿园各类活动中体现美术特色课程的效果。

二、创建幼儿园创意美术特色课程存在的问题

幼儿园教师大部分来自中等或高等学前教育专业，未经过长期专业美术训练，且在学校学习期间因课程设置对美术专业技能学习训练时间有限，所以幼儿园教师在美术教育方面的素养和能力难以达到专业美术院校培养水平，无法启迪幼儿的美的感受，只能机械地开展幼儿美术教育。部分园所虽然有少量教师在校期间学习掌握了更为全面的幼儿美术知识，但幼儿园并不能配备足够数量的较为专业的美术老师，加之部分幼儿园教师流动性较大，导致幼儿美育得不到更好的发展。

因此，从园所师资的美术专业素养、教师的数量及教师的流动性等方面分析，幼儿园本身很难具备自己研发课程体系、构建具有特色的美术课程内容的能力和保障，对于创意美术活动的持续开展和创意美术特色课程、特色园所创建缺乏有力的支撑。

三、借助社会资源，依托专业美术机构整体引入美术特色课程解决方案

借助创意绘画专业机构或高等院校学前教育美术专业研究团队等社会资源的成熟课程体系及教学实施策略，探索课程园本化的具体途径与措施，重视课程体系开发及具体实施方法的重要价值，以集体研讨的方式共同解决创意美术课程园本化过程中的问题与困惑。为最大限度地促进本园幼儿的发展，幼儿园创意美术特色课程必须园本化，而为保证幼儿园课程园本化的质量，幼儿园必须加强课程开发和管理。鼓励教师合作互动，建构生成自己对幼儿园创意美术课程的深刻理解，是幼儿园创意美术特色课程构建的有效策略，能在积极促进教师专业发展的同时，保证幼儿的健康和谐发展。

四、借助社会资源创建幼儿园创意美术特色课程的实施策略

新《纲要》指出：艺术活动是一种情感和创造性活动，幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。在引入社会资源，创建幼儿园创意美术特色课程的路径中，应重点在园本化切入形式、师资专业能力提升、幼儿园环境创设、教学活动指导与评价等方面展开。

（一）园本化切入形式

幼儿园创意美术特色课程创建，既是教学活动，也是教育科研。通过特色课程创建，让教育科研不再困难，让课程教学成效显现。构建具有本园特色的创意美术课程，首先需要园所有项目负责人及分工明确的建设团队，需要全体人员积极参与、实施、总结、反馈，在借助社会资源基础上，逐步转变幼儿创意美术教育观念，加深对课程的理解，内化形成适合本园发展特色的课程，并确保特色课程顺利开展及实施。园本化是创建创意美术特色课程与形成可持续发展机制的前提和基础。

（二）师资专业能力提升

教师是儿童的“伙伴”“朋友”，同时也是引导者、观察者、记录者、分析者。因此，教师不断更新的知识结构、教学方法、评价方法等都直接影响创意美术特色课程的实施推进及儿童成长的结果。研究能力、学习能力、分享能力是对建设创意美术特色课程建设过程中教师的基本要求。研究新的创意美术课程内容，开展形式多样的研讨活动，学习名师大家及同行的优质教学手段，组织教师集体学习、网络互动在线学习、小组学习、自学等方式以及分享在课程实施过程中的经验教训、提出建议等，都是老师专业成长的有效方式。

（三）幼儿园环境创设

园所环境、班级环境、创意绘画独立区域空间的建立，能使园内“每一堵墙都表达情感”“每一个角落都传达艺术涵养”。环境作为一种“隐性课程”，通过呈现创意美术特色课程成果，在开发幼儿智力、培养操作能力、想象力、促进个性发展等方面，具有非常重要的作用。

1.乐享创意氛围的专用绘画教室环境

在专用幼儿创意美术工作室内，是孩子们玩中学、做中学、想中学的阵地，提供丰富多样的各种材料、自然物等，供幼儿进行创意制作，有效激发幼儿用自己喜欢的美术方式进行多种多样的美术表现活动，它给予了孩子更广阔的创意空间。

2.互动性的专题墙环境

创设自由涂鸦的天地、设置挑战、探究的场景，这些都为幼儿开辟了玩耍嬉戏的乐园，愉悦着孩子们的身心、满足着孩子们的好奇。孩子们可以利用落叶、干草、种子、木头、竹子、藤等自然材料进行创意制作，与教师一起布置成专题墙。

3.创意性的区角设置

可以在每个楼层、每个班级都设有让孩子操作的创意美术活动区域，使环境真正能为孩子的发展服务。教师们根据幼儿的生活实际和课题研究内容，提供丰富的活动材料，给孩子动手动脑的机会，给孩子自己独立思考的时间和空间，满足幼儿自主创意的需要。

4.创意化的整体环境

深入挖掘可利用的美术教育空间，充分利用各层楼梯墙面、走廊、地面，师幼共同参与生活化美术教育环境创设，让幼儿积极投入创意美术制作的氛围中，感受无处不在的创意。选择充满童趣的幼儿作品来装点环境，使幼儿亲自动手参与环境布置，或者是将幼儿的美术作品作为环境布置的素材，注重了环境与幼儿之间的互动。不仅能让幼儿互相欣赏、学习，帮助幼儿形成丰富的审美体验，更能让幼儿随时体验成功的自豪，深刻的享受生活化创意美术活动的乐趣，从而不断激发幼儿美术创作的热情。

（四）教学活动指导与评价

在创意美术活动的研究过程中，老师在做好专业技能知识教学的同时，要更多关注幼儿的情感关怀，与幼儿建立起良好的“伙伴关系”，激发幼儿参与美术活动的兴趣与积极性，而非仅仅只停留在技法的教授上。在教学模式上要实行多样化教学的方式，如主题式系列活动、区域自主活动、互助式活动、亲子活动等不同的形式。在指导过程中，也可采用多种方法，如意境想象法、启发探索法、修改图像法、主题联想法等。在材料的使用方面采用了一种材料多种创作，同一主题多种材料表现等方法，多样的形式充分尊重幼儿的学习意愿，从而更好的提高幼儿的动手及审美能力。

在作品评价方面针对于每一个学生的不同作品要做具体简要的评述。教师在进行美术教学时，对于每一个孩子的作品及表现都要做出全面的评判，教师要实现对于幼儿评价的多元化，如纵向的评价法、横向的评价法、对照的评价法等。

美术活动是一种创造美、表现美的操作活动。幼儿园创意美术特色课程鼓励幼儿用大脑去思考、想象，了解和加工审美理念，用语言去表达感想、动手去实际操作，不断激发幼儿对美术活动的兴趣、享受其中的乐趣，对培养他们感受生活、体验生活、品味生活的能力具有积极意义。

参考文献：

[1]教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[S].南京：江苏教育出版社，2001.

[2]教育部.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012.

[3]沙曉慧.论幼儿园创意美术与课程资源的开发[J].教师博览（科研版），2014，（06）.

[4]张丽涛.用画笔画出幼儿的话——谈园本创意美术的实施[J].科幻画报，2018，（01）.