【摘 要】 课堂教学评价是小学品德与生活评价的重要组成部分，在课堂教学中起着推动学习进程的重要作用。教师在课堂上对学生用亲切、真诚的评价语言，不仅能缩短师生双方在空间和心理上的距离，使学生得到自我肯定和心理满足，而且学生一旦感受到这种炽热情怀时，会增强学生学习的积极性，从而帮助学生树立信心，体验成功，有效地促进学生全面发展。

【关键词】道德与法治；评价；激励

苏霍姆林斯基指出：教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。可见教师教學语言的重要性。在课堂中巧妙得体地使用评价语言，有助于和谐课堂的生成，能给予学生自信感、轻松感，从容地感受每一节课，也能诱发或唤醒学生的潜能，促进学生的自我发展。《品德与生活课程标准》也明确指出：要重视对儿童活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的行为表现，重视儿童在活动过程中付出努力以及努力探索思考创新的程度。因此，在小学道德与法治课堂教学中，要形成一种全新的评价，要充分发挥道德与法治课程评价的方向，促进每一位儿童的健康发展。

一、肯定为主，发挥评价功能的积极性

教师语言不是蜜，但可以牢牢黏住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛。作为小学道德与法治课教师，我们的课堂教学要有一种内在的魔力，让学生积极主动地参与到教学活动之中。形成这种魔力的重要原因之一就是教师精彩的课堂评价语言。如：教学《我爱家乡山和水》一课时，我设计了这样一个环节：让学生谈谈自己的理想，培养学生对美好未来的向往。课中一位学生自信地回答：“我的理想是当一名教师。”我伺机评价：“你有一个伟大而又平凡的理想，从现在开始努力学习科学文化知识，老师相信未来你一定会桃李满天下。”另一位的理想是当飞行员，我是这样评价的：“希望你早日飞上蓝天去探索宇宙的奥秘，把握现在，珍惜时间，老师祝愿你梦想成真。”接下来面对全体同学说：“理想是两个崇高的字眼，它犹如浩瀚海洋中的灯塔，为我们指明前进的方向。作为跨世纪的小学生，需要我们用实际行动体现，老师坚信，只要努力，你们一定不会辜负五星红旗的嘱托。”孩子们从我的评价中受到极大的鼓舞，纷纷高举小手跃跃欲试，可见富有激情的鼓励使人产生愉悦乐观的情绪，不仅激发了学生表达的欲望，还传递给学生更多的语言信息，激励学生积极参与到课堂学习中来。

马卡连柯也曾说过：同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励。对学生的赏识与鼓励不仅有利于提高学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感，而且培养了学生学会欣赏他人、相信自己、积极向上的人格。

二、巧妙纠错讲究评价方案的艺术性

课堂是一个动态的过程，拥有灵活的生成性和不可预测性。教师在日常课堂教学活动中利用课堂生成，捕捉学生无意识得到的信息，巧妙地运用评价语言是实现课堂评价真实感的一条捷径。

例如：我在教学《诚实不需要理由》一课，学生正在交流怎样做一个诚实的人时，忽然一位学生自言自语说：“诚实要吃亏的。”说话声音虽然很轻，但足以说明对于诚实做人，有的同学并不认可，因为现实生活中的确存在这样的现象，如果不重视这个学生的实际问题，课堂教学的实效就会大打折扣。于是我抓住这个难得的生成，亲切地对学生说：“你能说实话可以看出你是一个诚实的好孩子，那你为什么会这样想，能把你的想法大胆告诉我们吗？”学生看着我犹豫了一下，鼓起勇气说：“有一次，我考试考得很差，回家和父母实话实说后，就被爸爸妈妈狠狠地揍了一顿，妈妈还唠叨了好多天呢。”这位学生话音刚落，一下子课堂里哗然了，课堂顿时成了一场辩论会。学生在激烈的辩论中逐渐明白了诚实是做人的基本素质，诚实的人才能取得别人的信任，只有人人讲诚信，人与人之间才会和谐相处，生活才会美好幸福。这时，我对刚才那位发出另类声音的学生这样说：“实话实说是需要勇气的，诚实的面对自己的不足，才能及时改正，才能取得别人的信任。”

教师用评价带来的课堂的灵动，推动了学生健康、快乐、自信的成长，当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，如果我们能用宽容的眼光去理解孩子，用亲切、真诚的语言评价孩子，学生就会感受到老师对他的尊重与赏识，从而增强他们继续超越自我的信心和勇气。

三、因材施评，注重评价内容的差异性

多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。教育必须尊重学生的差异性，在日常教学活动中，教师面对不同层次的学生，课堂评价语言的内容也应该是多层次、多角度的，做到因材施教，才能激发学生的信心，燃起学生的激情，引着孩子渐入佳境，使不同的学生得到不同的发展。

德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。品德课堂教师要明察秋毫，因人而异，让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他们一起分享这种进步带来的快乐。巧妙得当的课堂评价语言能够真正走进学生内心，引导学生学习做人，开辟出真实的、灵动的、富有积极向上的生命力的教学理想天地，让师生充分感受品德课堂的无穷魅力。总之，在小学品德课堂上，教师应善用知识经验，巧用睿智的评价语言，充分调动学生学习积极性，启发学生思考交流，让每一个学生在真诚的评价中求进步，促发展，提高道德与法治课堂教学效率。

【作者简介】

陈连章，1965.7，男，汉族，福建省福安市人，大学本科，小学高级教师，研究方向：小学教学，单位：福建省福安市下白石中心小学。