吴灵敏

新课标要求学生全面发展，学校对学生的素质教学也给予了重视。音乐作为培养学生素质的重要因素，在小学教育中具有特殊地位。“多声部音乐”作为音乐学习的初始阶段，对高阶段的音乐学习以及合唱学习起着基础作用，因此得到了教师的重视。那么，如何培养小学生的“多声部音乐”学习？笔者就多年的教学经验，对教学策略的选取与运用提出几点意见。

一、从音乐节奏开始进行学习

在音乐学习的开始，节奏学习比音准学习更易入门。因此，教师在进行音乐教学时，会先学习节奏。然而，有些教师在教学中追求教学量的积累，只是一味地将所有的节奏类知识灌输给学生，忽视了教学质量，难以使学生掌握音乐节奏。根据小学生的学习特点和认知规律，教师在进行节奏训练时，不仅要对量上有追求，还要追求学生的学习质量，往节奏训练的深度上发展。高效的节奏训练可以为学习多声部打下基础，还能培养学生的节奏感、音乐感、记忆力和理解力。

例如：运用声势进行训练。声势是指以身体作为乐器，通过手、脚拍击而产生的音乐节奏。这种既有音乐又有动作的练习方式最适合小学生的学习，小学生天性好动，乐于参与到教学实践中。因此，以声势的教学方式结合学生的学唱歌曲，能有效锻炼学生的音乐节奏感、拍击感。在教学过程中，教师首先做出规范的、固定的节奏型拍击，学生依据教师的示范做出即兴的拍击练习，与教师的拍击交相进行；教师为学生提供固定的背景拍击，使学生即兴进行拍击练习；让学生运用双手分别拍击不同物体，练习上、下两个声部的协调能力以及读谱能力和节奏感。此外，教师还可以把声势结合学生熟知的歌曲，比如：《小星星》《卖报歌》等，学生以教师高低声的弹奏来转变手脚拍击，锻炼学生的灵活程度和节奏的掌控能力。这样的练习，不仅能提高学生的学习兴趣，而且能为学生以后的合唱、合奏打下堅实的基础。再者，教师还可以自编多节奏型儿歌，并带领学生诵读，练习从儿歌中分离出的节奏，从而训练学生多声部的节奏感。

二、训练多声部节奏

节奏的掌控对于学生多声部的训练至关重要。首先，教师可以运用节奏棒敲击学生熟知的曲目，让学生进行猜测，之后由易到难，培养学生的节奏辨别能力，提升学生的节奏感。之后可以让学生来进行敲击，提升学生的学习积极性，从而提高学生的学习效率；其次，还可以创设关于节奏的游戏，以学生易于接受的形式进行教学。教师可以以基本拍4拍进行拍击，之后让每位学生自己创编一条4拍的节奏，依次进行，使学生的节奏与教师的拍击形成简单的二声部节奏，培养学生多声部的节奏感。

三、歌曲与小型乐句的多声部学习

小学生的音乐知识较少。因此，教师可以将小型、简单的乐句与歌曲相融合，不断重复，贯穿于一段音乐当中，让学生在演唱的同时，掌握简单的多声部练习。例如：我们以《两只老虎》的结束句作为乐句的模本，在刚开始教师唱模本，学生唱曲调，之后由部分学生唱模本，其他学生唱《两只老虎》的曲调。等学熟悉了这种演唱方式后，就可以将学生分组练习，几对几，或者一对一，使学生熟练掌握简单的多声部音乐。歌曲与小型乐句的多声部学习，尤其适合低年级的小学生学习，它可以以简单的节奏对学生已熟悉的歌曲进行伴奏，减少了学生学习的难度，能有效地促进学生对多声部音乐的理解与学习。简单、易懂的小型乐句，不仅能帮助学生在低年级段掌握多音部的学习，而且学生以合唱的形式进行，能为以后的合唱学习打下基础。

四、将多声部的歌曲与节奏相结合

歌曲与节奏组合成的多声部是学生学习合唱的基础，适合低年级学生的学习。这种组合方式能使学生在熟悉的歌曲中感受多声部，又可以避免低年级学生由于音准不稳定而造成的声部混乱。这种类型的练习，使学生在歌曲演唱中把握音乐的节奏，感受多声部音乐，能使学生在潜移默化中掌握多声部音乐的知识与感觉。此类练习，可以采用分组的教学方式，在学习的过程中，培养学生的团队意识和配合能力，提升学生的团队感。等学生熟练掌握后，适当加大练习难度，让学生们在演唱的同时拍击，使心、口、手、脑同时运用，培养学生的灵活能力和多声协调能力。

五、运用童谣、绕口令进行多声部训练

教师在教学中可以将童谣引进课堂，凭借学生熟悉的童谣进行教学，在学生熟悉的基础上增添新的音乐知识，引起学生的好奇心和求知欲。例如：童谣《买梨》以及绕口令《炖冻豆腐》等，将学生熟悉的绕口令以新的形式展现，吸引学生的注意。在运用这种方式进行教学时，教师要对不同的年级设置不同的要求，以符合不同年级学习的要求。例如：对于一年级的学生只要求他们会说就可以，三年级可以加入低声部，五年级加入音符时值等不同的要求，使学生能适应教学的强度，符合教学程序的要求。

总之，在进行小学“多声部音乐”的教学中，教师首先要改变教学观念，从教学的一开始就有意识地进行多声部训练的知识教学，使学生形成和声意识。之后，合理安排教学程序以符合学生的学习特点和认知规律，从音乐的节奏教学开始，将多声部训练与节奏相融合。此外，还可以借助童谣、绕口令、卡农等艺术形式与和声相结合，以学生熟悉、喜爱的形式进行教学，提升教学的有效性。