刘早晨

【摘 要】在素质教育中，初中属于一个关键节点，多元化教学的推进是落实初中素质教育的有效途径。教师要实施多元化教学，提高数学教学效率，提升学生数学学习能力，以全面提升学生的数学素养。

【关键词】初中数学；多元化；教学；应用

一、教师因势利导，因材施教

多元化教学具有双重差异性，即尊重学生个性发展和认知能力上具有的差异性，因势利导；教师教学理念、方式和角度具有多样性，要与学生的差异性相呼应，因材施教。

因势利导，即要求教师顺应学生的个性和认知能力的发展趋势，做好对学生数学学习的引流作用，使学生的数学学习更加自然、顺畅，使课堂教与学向和谐、均衡、全面的方向发展。因此，教师要在课堂上全面了解学生的个性特征，结合自身的教学风格，营造一个能包融所有学生个性并能为不同个性学生所接纳的课堂环境；要在课堂上全面了解学生的基础知识水平，在教学中全面而又协调地促进学生对数学知识的吸收消化；要在教学过程中尊重学生的思维方式，积极听取学生对于教学的的意见建议，以活跃课堂氛围，激发学生学习积极性。

因材施教，即在学生的数学学习中教师不但要“引流”，还要“开源”、还要“疏浚”以及拓宽学生学习数学之“河道”。每一位学生的个性和认知都可能不同，教师因材施教，就要有多元、包容的教学理念、方式和角度，针对性地促进学生个性的发展和认知能力的提升，以扬学生之长，补学生之短，以优势互补，劣势互堵，帮助学生树立起学习数学的信心，激起学生探究数学的欲望，强化学生数学学习的专长，解决学生数学学习中的困境，营造一个富有竞争性、多元性、互动性、挑战性的数学课堂。

二、开展互动教学，群策群力

互动可以有效地缓解学生的学习压力，制造减压或无压的教学环境，也是教师因材施教、学生扬长补短的绝佳方式。互动主要分师生互动、生生互动两种。

（一）师生互动

师生互动中，教师主要起指导作用。初中生的动手能力较强，思维方式也基本成形并具有了开拓性，在具体教学中，教师可在语言、文本、情感、身份等细节上和学生进行沟通和交换，以巩固学生的主体地位，同时教会学生怎么学数学。

比如：在湘教版初中数学七年级下册第4章《相交线与平行线》第1节“平面上两条直线的位置关系”的教学中，教师可采取角色互换的方式，组织学生上台动手操作，主导这次课堂的教学，探究平面上两条直线的位置关系，而教师则在一旁辅助教学、适时引导。比如：从两点之间成线的常识入手，引导学生在平面上分别探究三点之间成线、四点之间成线的各种可能性，进而开展4.1.1“相交与平行”、4.1.2“相交直线所成的角”的互动教学，由于“平行线”的性质和判定在教材中单独分为了两节，因此，在这个课堂中不进行细致的展开，而对于“相交直线所成的角”的部分，师生可进行深入的沟通和讲解，并通过勾画在黑板上展示相交直线所成的对顶角、同位角、内错角、同旁内角等，台上台下共同对这些数学角进行位置和性质上的互動探究。在这个师生互动的过程中，学生做了一次“教师”，深刻体会到了数学探究的层次和具体的数学知识所含有的性质及对它的判定方法，深刻锻炼了数学思维与逻辑，同时也带动了其他学生的参与意识，并刺激学生们在后来的学习中积极表现自己，深入和教师互动，包括主动上讲台讲解教材内容或者数学题的解题步骤等。在这个师生互动的过程中，学生的主体地位得到了直接的体现和有效强化，学生也学会了怎么学数学甚至教数学的方法，培育了自己的数学思维和逻辑，效果非常好。

（二）生生互动

在教学中，师生之间可能依然存在着年龄、思维逻辑、知识程度、心理等一些方面的羁绊，师生之间的互动依然是相对有限的，这也是师生之间教师处于指导地位的缘由。但是学生之间在年龄、思维逻辑、认知水平、心理等很多方面的差异是很小的，因此更容易相互交流、理解、互学互助。学生之间的互动相比之下，更加全面、细致、自由，能更好地解决学生在日常学习和生活中遇到的数学问题。学生之间的互动主要分为：课上互动和课下互动。

课上互动，主要是围绕教材内容，在教师的指导下进行的过程性互动，主要表现为小组合作学习，在此过程中，能使学生更加注重学习数学的过程性，能有效增强学生自我学习的数学逻辑思维。课下互动，主要是围绕数学解题展开的自主性互动，更加注重探究性、互补性。学生在课下互动中，对同一个数学问题能探究出多样的解决方法，并且过程也会是多样的，还能优势互补，劣势互堵，能查漏补缺。这样的互动，能使学生的数学思维更加活跃，逻辑更加开放，从而提升学生对数学知识的理解、拓展与扩散能力。

多元化教学作为深度契合素质教育精神的教学理念，可以涵盖教师教学和学生学习的方方面面，需要教师结合自身教学风格和教材内容，进行深入的分析和研究，以有效落实到学生的数学学习之中，提升数学教学的效率和质量，促进学生学习数学的能力，全面提升学生的数学素质。

【参考文献】

[1]张海.多元化教学模式在初中数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016.13（12）：88

[2]沙作冰.多元化教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].读写算：教研版，2014（20）：357