杨慧仙

兴趣是最好的老师，是推动学生去寻求知识、探索真理的一种精神动力。学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此往复循环，推动数学学习的不断前进。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科，学生在理解、掌握、应用知识的过程中，总会感到有一定的难度。因此，教师在设计教学过程中，必须激发学生的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必然激活和加速学生的认知活动。下面就是自己对此谈的一些见解。

一、妙设情景，引发学习的兴趣

人常说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的开头如同一副“兴奋剂”，它能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲强。为此，要经常了解学生流行什么，然后设置好导语。如在“认识厘米和米”的教學中，我是这样导入新课的：同学们，今天我给大家讲“机器猫”的故事。有一天，大雄和机器猫都说自己比较高，他们用尺子量了一下自己，结果大雄145厘米，机器猫135厘米。同学们，你说他们谁高？你们有他们高吗？他们是多少米高呢？这时候，同学们急不可待地想知道答案，还想知道自己有没有他们高，于是就会集中注意力听老师讲，激发了学生的学习兴趣。实践证明了新课导入的成功，确有事半功倍之效。

二、创设实践操作，引发学生的学习兴趣

小学生一般自我控制能力较差、好动、注意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差的现象，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对学生实际，结合教学内容，精心设计问题，有放矢的引导、启发，让学生动手、动脑、动口，探索学习。如：在教学“认识长方形与正方形”时，我先让学生自己动手量一量、折一折、比一比，然后再自己总结出这些图形的特征。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的意见。此时，我抓住“火候”继续启发、引导、设问，让学生自己动手拼一拼，动脑想一想，动口说一说，加深对图形特征的理解。实践证明，学生积极主动的参与学习，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生省时、省力、轻松、愉快地获得知识。

三、编排学习游戏，引发学生的学习兴趣

小学学生生性好动，游戏像磁铁一样吸引着学生。若把知识融入游戏中，能激发学生的学习兴趣。我在数学教学中，创设和设计了许多有趣的游戏。如：“找朋友、对口令、出示手指、帮小动物找家等。”把枯燥乏味的计算变成丰富多彩的游戏。学生的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，学生在玩耍中、轻松愉快中获取知识，提高了能力。如：我在教三年级“倍的认识”时，我进行了拍手游戏，先请一个同学拍两下，我再拍三个两下，问：“同学们，老师拍的次数是这个同学的几倍？”之后又让他们同桌互相拍手互相提问。这样既活跃了学生的课堂气氛，又调动了学生的积极性，还激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松、愉快、喜悦中获取知识。

四、寻找内容生活化，引发学生学习兴趣

学生熟悉的内容在情感上更容易引起学生的共鸣。因此，我细心挖掘教材中一切与生活有联系的内容，充分发掘数学中的生活内涵，使生活材料数学化，数学教学生活化，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和价值，对数学产生亲切感。引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。

在教学“认识毫米和分米”时，还会问到：现实中什么东西要用分米表示？什么要用毫米表示？为什么要这样表示？接着要学生说一下平时家里人什么时候会说一下关于长度的东西等。平时讲其他的内容时，也要多联系生活上的东西，例如：买东西时、跑步计时、骑自行车等都会用上数学，从而引发学生的思考。这样，通过教学知识在日常社会生活中的应用情况，如数学知识用在日常的什么地方、什么时间、用于什么问题等，使数学知识的学习密切地与学生的现实生活及已有经验联系起来，使学生深刻理解所学知识的现实意义，既了解和掌握了数学知识的用途，也增强了他们学习数学的信心和兴趣。使他们深深地体会到数学源于生活，用于生活，与现实生活是紧密相联系的，离开数学将寸步难行。

五、巧设巩固练习，引发学生学习兴趣

练习是学生学习知识，形成技能、技巧的必要途径，是教学的一个重要环节，要使课堂练习达到“高效”“低耗”，使学生保持愉快的心情、振奋的精神，那么练习设计必须符合学生的心理，应采用灵活多样的练习形式。如：师生间经常组织讨论、争论，开展学习质量自我评估（自编评估题，同学间互测、互批），加强直观演示及学具的使用、一式多变、一题多变。多问、多解猜一猜、算一算等形式，让学生通过练习，在解决知识的新旧矛盾冲突中，提高对学习的兴趣，在实践活动中增强学习数学的自信心，认识数学知识在社会生产、生活中的价值和作用，进而，提高他们对数学的兴趣以及提高他们的数学素养。

总之，数学学习兴趣培养的方法是多种多样的，教师作为学生的引导者，要因材施教，灵活多变，把握学生的最佳心理状态，有意识地给教学注入一些兴奋剂，不失时机地激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“要我学”为“我要学”。兴趣出来了，对以后数学的教育有很大帮助。

（江西省上饶市广丰区嵩峰乡中心小学）