柯芳

衡量教学有效性的标准就是在固定的教学时间里，教学任务的完成度。换而言之，就是学生获得的知识量。当然，这并不能成为教学有效性的唯一衡量标准，让学生愉快且享受地学习和接受知识才算达到最理想化的教学效果。小学数学是一门重要学科，素有思维的体操之称。小学数学教学的重要目标是让学生获取基本的数学知识与技能，掌握基本的数学思想与方法，形成数学思维能力。课堂教学是教学的重要组成部分，教育质量的高低与课堂教学的有效性直接相关。农村小学数学教育面临的现状很是严峻，课堂教学的组织和实施正面临着严峻的挑战。提高小学数学课堂教学有效性也就需要更多的举措和有效的方法，通过改变教师、学生、家长不恰当的观念和思想，使他们意识到课堂教学有效性的重要性，并采取行动。下面是本人在农村执教对小学数学的一点肤浅见解。

一、课前精心准备，让课堂教学不在无的放矢

教师课前的态度决定着学生学习的态度，所以，教师要精心设计的内容有很多。每个班都有一定的教学任务。首先，引导学生预习。让学生通过自己的知识和怀疑，找出问题，设法解决再记录。预习将有效地促进学生的自主学习。其次，研究材料和掌握的材料。这是实现课堂教学高效率的一个重要前提，高效课堂的构建，取决于教师的教学研究，通过两个程度的教材发展来决定教什么，它解决的是教学内容的问题。教师把握教材，不仅是指理解教材中的每个知识点，更是对教材的整体把握，这就要求教师熟悉本学科的课程标准，了解教材编者的意图，整个学校的教科书，清晰的逻辑线索，能够整合相关知识之前和之后。

二、精设情景，让数学教学不在枯燥无趣

教师要充分激发学生的学习兴趣，这对于提高小学数學课堂教学的有效性极为重要。培养学生积极的学习情感，可以提高学生的自信心以及主动学习的意识，也能逐步提高小学数学课堂教学的有效性。激发学生的学习兴趣应注意：一是强化情境创设。在小学数学课堂教学活动中，课堂教学情境的创设，不仅有利于学生的学习，而且有利于促进学生的全面发展。因此，小学数学课堂教学活动，注重通过教学内容创设一定的情境，要使创设的情境充分发挥积极作用，科学合理地指导学生的学习、使用和解决数学问题的分析。二是体现时代特征。作为小学数学教师，应该运用发展的、动态的眼光来引导和教育学生。今天，信息技术发展得越来越快，学生可以通过多种形式获得大量的信息。这就要求教师在小学数学课堂教学活动中创设情境，使学生能够关心国家的发展、社会的关怀和照料。三是充分结合学生实际。教学形式多种多样，如活动、故事、实验、问题、竞争态势。创设教学情境，不仅要遵循学生的心理特点和发展规律，也要根据实际情况来确定活动形式。

三、师生互动，让课堂不在一言堂

数学课程标准中提到，数学教学时进行数学活动的过程，是师生交往“互动与共同发展”的过程。目前，有的小学数学教师教学观念落后、思想僵化，以“我是老师，学生必须听我的”唯我独尊的态度来授教，使小学生从心理产生了恐惧感，害怕教师，一提到数学就紧张，怕做数学题、怕数学考试。因为这种恐惧的存在，他们不敢主动与老师沟通。在小学数学教学中不能直接进行有效教学互动，严重影响了数学有效教学的实施。所以说，小学数学教学的过程实质上是师生交往的过程。通过师生互动，构建良好的师生关系，才能调动小学生的学习热情，提高他们的注意力，使小学生自主地学习，和谐地发展。

四、归纳方法，让学生学习事半功倍

新课改之后，很多教师认为探索合作的学习方式较好，其他方式比较落后；但也有部分教师认为，原来的粉笔黑板式教学方式很好。事实上，这些观点都是片面的。探究性学习不能完全取代被动的学习；而被动学习和探究学习相结合，将对学生产生更大的影响和具有更大的意义。将两种方式结合根据教学内容的不同选择适当的教学方法，让学生在有限的时间内实现最高的学习效率。

五、家校联系，让孩子在多渠道中健康成长

许多父母没有受到良好的教育，教育观念不强，没有承担起与学校共同教育孩子的责任。他们完全把自己的孩子交给了学校和教师，儿童缺乏正确的引导。一些家长往往采用指责、打骂甚至鞭打孩子的方式教育孩子，这会对学生幼小的心灵造成巨大的伤害。有的学生经常感到无助，于是便产生“破罐子破摔”的想法，进而更加厌恶学习。也有的家长对孩子的成绩持“无所谓”的态度，缺乏对孩子健康价值观、人生观的引导。1997年原国家教委、全国妇联颁发了《家长教育行为规范（试行）》，对家长提出了十大要求，其一就是规定家长“要和学校、社会密切联系，互相配合，保持教育的一致性”。家长不但要从思想上认识到与教师合作共同教育的重要性，而且还要将此付诸于实践，采取相应的行动。因此，父母要遵守法律，保证履行教育职责，积极参与学校的教育工作。所以，要想提高农村数学教学质量，我们首先应对家长进行一些实质性的引导，让他们认识到孩子的学习关乎孩子的未来，让他们明白即使以后孩子做农活也要有知识，从而使他们转变教育观念，为孩子创造一个良好的学习氛围。

课堂教学形式是现行学校教学的主要组成形式，它直接影响教育教学的最终效果。提高课堂教学效率，狠抓课堂教学有效性是教学过程中最为重要的一步。它不但提高了学习的效率，还是素质教育实施的重要体现，有利于孩子的全面发展和农村小学教育课堂教学有效性的提高，有利于农村孩子思维的发展，也是农村孩子在没有城市孩子个别化教育条件下自我教育的基本所在。农村小学教育课堂教学有效性的提高还需要大力的支持和大胆的改革，任重道远，需要所有农村小学教育工作者的齐心协力、顽强拼搏，更需要社会的大力支持和帮助。