李志国

所谓生活化教学，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。本文结合教学实践，谈谈我对小学语文生活化的一些见解。

一、语文教学要表现生活

语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。小学语文教材中的课文，大多数是贴近生活实际的。所以要理解、读懂它们并不难，难点在于如何通过文字体会其中的思想内涵。在教学时，我们可采用儿童喜欢的方式，把课文中所描述的情景搬到现实生活中来，让他们通过现实的情景去对比书中的内容，使学生如临其境，愉快地、创造性地解读文本内容，真切体会到作品中语言文字所表达的思想情感，感受到学语文的乐趣。

二、语文教学内容要生活化

教材是学生语文学习的最重要部分，而非语文学习的全部。我们的语文教学未必逐段而下，也未必面面俱到，而需根据学生的实际大胆取舍，开发更多新的语文课程资源。课外阅读可开拓学生的视野，丰富他们的精神生活，增强他们的思维能力，陶冶他们的情操。生活化的小学语文教学应该把课外阅读看成是课内教学的继续与补充，是课内教学引向广阔社会生活的扩展与延伸。网络把全人类的智慧与知识汇集交织在一张庞大的网络之中，形成了一条覆盖全球、四通八达的信息高速公路，是一个巨大的“知识库”。生活化的小学语文教学应该正确地利用网络资源，让网络源源不断地给课堂生活注入“时代的活水”，最大限度地拓展语文学习内容，突破教材的极限，弥补教材的缺陷，从而构建更加开放的语文学习内容。每一个区域都有其独特的自然景观、人文环境和社会环境，这些资源经过整合，完全可以纳入语文教学内容，成为语文课程的组成部分。生活化的小学语文教学应该充分利用地方课程资源，使语文教学的内容更加贴近学生的实际，使语文更加生活化。

三、语文教学方式要生活化

所谓的小学语文教学方式的生活化，就是要将社会、大自然作为语文教学的重要课堂。有效地开展语文学习实践活动，需要联系课内与课外知识，将知识的学习与实践有效结合起来，让学生在广阔的视野内学习语文、使用语文，进而实现语文知识的活学活用。鉴于此，教师要让学生充分地接触现实生活、走进现实生活，让他们去感受课本知识与现实生活之间的密切关系。如：在学习《只有一个地球》这篇课文之后，教师可以布置学生写一篇当地的环境调查报告，旨在让他们更多地了解环保知识与环保状况，提升他们的环保意识。学生们可以到互联网、图书馆搜集相关资料信息，也可以直接到当地的环保部门、工厂去参观访问。在经过一系列的调查研究之后学生必然会对越来越恶化的生态环境表现出担忧与震撼，进而让自己更为深刻地体会到地球对于人类生命的重要性和唯一性，认识到保护地球生态环境的重要意义。之后，教师就要指导学生去制作环保手抄报、环保倡议书。在整个课文学习与实践活动中，学生的创新能力、实践能力得到了充分的锻炼，学生的主體人格也得到了有效的彰显。

四、语文教学情景要生活化

每一篇课文中，语言文字都记录着一定的生活信息，学生学习的过程就是在头脑中把语言文字还原成形象事物，从而获得生活感受。生活化教学是一种以生活为背景的情境化学习，有的课文内容与学生的生活较远，其抽象性给学生的学习带来很大的困难，教学时应充分创设情境，再现课文呈现的生活画面，使学生如亲临其境，从而唤起学习兴趣，提高注意力，较好地理解课文内容。如我们可以将课文编排成课本剧，让学生尝试表演，这样就将抽象的语言文字演绎成活生生的生活情景展现在学生面前，从而加深学生对课文的形象感悟，使学生的想象力，创造力都得到潜移默化的锻炼和提高，领略人物优秀品质，同时获得情感的熏陶。因此，教师要有意识地创设生动的教学情境，将课文所描绘的客观场景生动形象地呈现在学生面前，让学生如身临其境，再联系他们已有的生活经验，来体验和感悟课文的精髓。

五、日常观察体验要生活化

小学生大都活泼好动，他们对生活的关注比较简单，或者对生活大都是无意识的，这不利于学生对语文教学内容的理解。在教学中，教师要让学生多关注生活，多观察生活，不断增加自己的生活体验。例如，到了春暖花开的季节，可以让学生走进大自然去观察万物复苏、百花盛开的情景，观察人们徜徉在万花丛中那幸福喜悦的笑容，观察农民忙碌播种的繁忙景象。有了这诸多的生活体验，学生在对课文内容进行理解时就会轻松很多，也深刻很多。

六、从社会生活中学习语文

学生由学校走向社会、走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。如过年时，大家都爱在门的两旁贴上春联，有些对联寓意丰富。在此，可利用这一习俗，让学生去搜集一些对联到学校中来展出。这样，既让学生对中国文化的神韵有了一定的了解，而且也能让学生进行一定的语文积累。又如当今社会上一些时髦的广告词，“精点一百”“步步领鲜”“使用蓝天六必治，让你牙口无炎”等这一类故意用错同音字的不规范用字现象，在假期可以让学生分组去查找，让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握一定的语言文字的知识，养成写规范字、说规范话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力、说服他人的能力。

以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活。