崔亚娟

【摘 要】随着素质教育改革的深入推进，小学语文习作教学也在不断进行完善和优化，以学生为中心，创新教学载体，丰富教学内容，优化教学手段，以此激发学生对语文习作学习的兴趣，增强理解力，全面提升学生的文学修养，促进教学质量和教学效率的提升。本文对当前小学语文习作教学中存在的问题进行了深入分析，并针对性提出了解决对策，以期为相关课题的研究和探索提供有益参考。

【关键词】小学语文；习作教学；问题；措施

作为小学教学课程的重要基础项目，小学语文教学随着素质教育改革和新课标的深入推行，教学内容和教学方式不断进行完善和优化，以期全面提高小学生的语文修养。习作教学在语文基础课程教学中占有很大的比重，习作能力和习惯的培养对于小学生综合素质的全面提升具有很大的帮助，能够全面提高学生的听说读写能力，进而更好地加以运用。当前小学语文习作教学活动中还存在一些问题需要高度重视，尽快解决。

一、小学语文习作教学的重要意义

习作能力是学生必备的一项基本技能，小学语文习作能力是小学生语文综合素养的全面反映和直观体现，习作水平的提升能够对学习语文、数学以及其他知识都有很重要的帮助，增强学生的理解力、记忆力和创新能力，激发学生的语言综合应用能力。小学生只有具备丰富的词汇储备、较强的语言组织能力，才能写出高质量的作文文章，所以加强和训练小学语文习作能力，让认知、学习成为一种习惯，将会大大提升小学生整体语文水平。同时强化习作能力训练和提升，能够主动培训学生发现问题，观察生活，从生活中来，到生活中去的实践能力和逻辑思维，从而让学生更全面地去认识世界和周围的事物，培养良好的道德素质和人文情怀，进而为踏入社会、形成正确的价值观、人生观做好铺垫。

二、当前小学语文习作教学存在的主要问题

1.学生对语文习作学习兴趣不浓，缺少创作激情

小学语文习作应当是开放的、共享的、自由的教学模式，以学生为中心结合教学目标和主题灵活开展教学，但是当前语文习作教学方式单一，教学形式比较生硬，教师在教学过程中习惯于按照固定的教学模式，引导学生背诵范文，引用到习作中，生搬硬套，对于习作课堂每次都比较害怕和畏惧，教师教授了方法，但是在实际习作过程中却不知道如何下手，对习作缺乏兴趣和创作激情，不利于语文習作教学活动的有效开展。

2.学生语文习作基础较差

想要全面提高语文习作水平，需要学生具备深厚的知识功底，掌握较多的词汇知识，注重日常积累和运用训练等，才能达到满意的习作效果，但是在实际语文习作教学活动中，教师讲述的内容和实际难以有效结合，没有充分将学生语文基础知识积累和习作进行有机融合训练，而是盲目地进行机械传授，导致学生习作基础功底薄弱，在日常习作过程中写出的内容比较空洞，没有质感，缺乏创新性，缺乏真情实感，给人一种模仿和脱离生活的印象。同时在作文修改过程中不重视经验积累，不能针对每一个学生在习作过程中出现的问题进行纠正和引导，教学评语过于生硬，影响了习作水平的全面提升。

3.习作和阅读教学相脱

对于语文习作教学而言，听说读写是互相支持和互相联系的，但是在实际习作教学过程中，阅读教学和习作教学相互分离开展，教师很少将教材中的精华部分指导学生应用于习作训练中，对于习作教学单独安排，很少和教材生动题材有机串联，使学生很难提高整体习作水平和运用能力。

三、提高小学语文习作教学水平的具体措施

1.转变观念，创新教学模式

教师要高度重视语文习作教学，针对当前习作教学活动中存在的问题，科学认识，并以学生为中心，以习作教学大纲要求为指导针对性设计教学课堂，与实际生活相联系，增加校外生活训练等内容，从而引导学生将所学的知识和内容与生活有效结合起来，全面激发创作兴趣，提高习作可持续上升空间。

2.加强基础训练，引入多元化习作教学方法

一方面要加强对语文基础知识的学习，对于语文教材中的好词佳句等引导学生进行记录、摘抄和引用等，掌握修辞方法的应用技巧，并充分利用课外时间强化阅读训练，博览群书，在互相交流中获得更多的知识。另一方面针对语文习作针对性进行教学和创作，引入多元化习作教学方法。

3.将阅读与习作教学有机结合，并注重习作的修改应用

教师要将习作课堂和阅读课堂有机结合起来，在阅读中融入习作教学指导，在习作教学中引入阅读亮点等，从而提高应用创新能力，同时注重习作的修改，针对学生的习作具体情况进行一对一指导，及时引导和纠正不良做法，养成良好的习作习惯。教师要加强与学生的互动，营造良好、轻松、自由的习作环境，给予学生更多的创作空间，才能全面激发习作兴趣，提高整体教学成效。

总之，想要全面提高小学语文习作教学成效就需要以学生为中心，结合教学目标要求，从教学方法、训练、听说读写有机结合，内容和形式创新等方面不断进行优化和改革，从而提高学生主动习作、爱好习作的激情，全面提升语文修养。

（陕西省兴平市逸夫小学）