杨可

【摘 要】在小学语文学习中，阅读是其中重要的一部分。学生的语文阅读能力提高，可以帮助学生通过阅读获取更多的语文知识，使自身的语文素养得到全面的完善和发展，对学生未来的学习生活都有很大的帮助。情境教学法通过营造真实的氛围环境，让学生可以在阅读中达到身临其境的效果，由此触发学生的思想感情，使学生在阅读中可以更加感同身受，提高学生的阅读体验以及学生的阅读效果。

【关键词】情境教学法；小学语文；阅读教学；应用

在小学语文阅读教学中，为了让学生在阅读时有更加真切的感受，教师通常采用情境教学法给学生营造文章中的真实氛围情境，让学生真正融入到文章的故事情节中。通过自身的带入强化文章所要表达的情感，提高学生在阅读时的效率，真正帮助学生提高自身的语文阅读能力与素养，帮助学生更好的进行语文阅读学习。学生在教师合理的阅读教学中，语文能力得到提升，可以让学生对语文学习重拾自信，更好的投入到当下的学习环境中。

一、让学生在课堂上阅讀文章，投入感情带入其中

教师在课堂教学中，要注重学生在课堂学习时的效率，要采用最有效的方法让学生在课堂上能力得到真正提高，并对所学的知识有深层次、更具体的理解和掌握，由此才可以使教师的教学达到预期的效果，帮助教师打造小学语文高效课堂。教师在小学语文教学中，可以采用情境教学的方式让学生在真实的语境氛围中融入到文章的故事情节，将自身很好的带入到故事中，学生如果在学习时达到身临其境的效果，学生学习的效率也自然会大大提高，对文章的整体理解也可以迈上新的台阶。教师在开展情境教学时，可以让学生通过在课堂上朗读课文，让学生更真切的了解故事发生的情节以及文章描述的内容，由此可以引发学生心灵和情感上的强大共鸣，真正让学生融入到真实情境中，对文章有更深的理解与感悟。例如，教师在讲解《荷叶青青》这篇文章时，就可以让学生阅读文章中的段落，让学生通过自己的阅读了解文章所描绘的情景，在作者对荷叶的细致描写下以及作者对外婆的思想感情中，使学生的阅读感受更加强烈，引发的情感也可以更加真实。由此可见，学生在朗读的帮助下，可以对阅读的文章有一个更好的理解，朗读的内容也可以加深学生的阅读印象，使学生在阅读的过程中，真正收获知识与能力，促进个人语文素质的综合发展。

二、采用情境互动的教学方法，让学生成为故事情境重塑的参与者

教师在讲解语文阅读题目时，发现部分学生没有真正理解文章的内容就进行作答，从而导致学生在不能完全掌握文章主旨内涵的状态下，对文章的理解存在一定的偏差。考虑小学时期学生理解能力以及表达能力的发展水平，教师在阅读教学中以情境教学法为主要的教学方法，其主要目的在于让学生真正理解文章的内容，通过学生之间的情境互动，可以让学生真正融入到文章的情境中。学生在掌握文章的行文脉络和主题思想下，可以对文章所讲解的内容有一个自身的把握。由此，可以使教师在阅读教学中遇到的困难减少，学生在教师的讲解下也可以使自身阅读能力得到更好的提高。例如，教师在带领学生进行阅读教学中，可以让学生通过角色扮演的模式参与到文章情境的构建中，让每一个学生都有机会参与其中，不仅可以极大地调动学生学习的热情，还可以使课堂活跃度提高、学习氛围浓重，帮助学生在良好的学习状态下进行语文阅读的学习。例如在《我是小画家》这一篇文章中，教师就可以让几个同学扮演文章中的主要人物，通过模仿文章的故事情节使学生真正融入到其中，让学生有更真实的感受，并在此基础上对文章的内容进行钻研和学习，发现文章的主旨和中心，并从文章中得到对自己有益的想法和观点，使自己的阅读更有效果。

三、充分发挥图片视频教学的有效性，延伸课内知识

教师在现阶段的小学语文阅读教学中，要充分使用信息技术等先进的教学方法。在教学中不仅仅只是讲解课程内的知识，还要对所讲内容进行一定的延伸和拓展，帮助学生在学习时眼界更加开阔，学到的知识更多。阅读教学对学生的理解能力要求较高，要想对一个事物有所了解，就要懂得事物的大体风貌和基本特点，但小学时期学生受到年龄限制，对一些文章中出现的事物还不是很熟悉，就会对学生的理解和阅读造成一定的障碍和困扰。为使学生在阅读时可以更加简便的进行，教师在讲解相关题目时就可以采用图片视频的教学方法，让学生可以了解到之前所没有接触过的内容，从而可以减少学生在阅读时遇见的难题。例如，教师在讲解有关景物的文章时，学生在不了解的情况下，通过教师在课堂上播放的图片和视频，就可以对所讲内容有一个大致的把握，由此可以使学生在学习时不在处于被动的状态，可以更好的进行文章内容的阅读和理解。教师在教学中采用图片和视频帮助学生了解文章的真实情境，可以让学生在真实的状态下更好的完成阅读，同时可以开阔学生的眼界。

结语

教师在小学语文阅读教学中，充分考察学生的学习状态并结合学生语文学习时的心理需求，采用学生普遍接受和欢迎的情境教学法对语文阅读展开教学，可以使学生在合适的阅读模式下有效提升自己的语文阅读读感。在真实的阅读情境中对文章有更深层次的理解与感悟，并可以在阅读参与环节中融入自身的思想感情，使学生的语文阅读更有现实意义与时间效率，是一种高效有益的阅读教学模式。

【参考文献】

[1]赵惠玉.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性探究[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（2）

[2]刘艳萍.论小学语文阅读教学中如何运用情境教学法提高学生口语交际能力[J].少男少女，2017.1（30）