韩建林

新世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性，新课程标准倡导自主、合作的学习方式，作为语文教学的主体——阅读教学，就不能再沿袭传统的以情节分析为中心的讲问题课堂模式而不思革新进取。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”自主学习强调的是自由、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场，培养学生的自学能力和创造精神，从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，把课堂还给学生。提倡在学生阅读思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论与交流，鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”“教师问，学生答”及大量演习题模式。因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。下面，我结合自己的课题研究及教学实践谈几点看法：

一、注重课前预习，独立寻疑，营造自主学习氛围

良好的预习习惯对形成阅读能力，提高阅读效率有至关重要的作用。叶圣陶先生指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学习阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”在预习中，首先要教会他们预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑，甚至可以对知识本身提出怀疑、进行研究，这就能使学生产生查阅的动力、争论的欲望、获取的信心。在预习中学生的质疑就能营造新的学习范围，为课堂教学深入学习做好铺垫。

二、注重明确目标，创设情境，激发主动参与意识

在每一篇课文学习之前，学习目标都要清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中。自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。

三、注重学生质疑，以颖促学，培养自主探索精神

古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”有疑问，才有学习的内驱力，人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想，敢疑、敢问，重视学习质疑能力的培养，进而激励学生自主探索的学习。如《画杨桃》一课的阅读后，学生提问：老师为什么神情严肃？为什么他要把杨桃画成五角星呢？“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”这句话是什么意思？学生提出的问题让学生自己读书，合作交流，自主探索解决。这种教学从真正达到以学生不断提出问题为教学的开始，至学生锲而不舍地解决问题为圆满结束，教学就十分有效和积极。

四、注重多读感悟，品味语言，提高自主阅读水平

古人云：“读书百遍，其义自见。”文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急、声调的抑扬顿挫、表情的喜怒哀乐中体味情感，才能获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。

如在引导朗读《圆明园的毁灭》時，先让学生选择文中最生动、最感人的语句进行自由品读，然后交流共同欣赏，有位学生选择的语句是：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。该生读得声情并茂。我顺势启发：刚才这位同学朗读时注意到了声调有高有低，语气有轻有重，速度有快有慢，现在再请他读一遍，其他同学注意听，他读时表情怎么样，哪里轻哪里重……再想想他为什么要这样读。该生再读后，我并不急于让其他同学评价，而是让他们学着也开口读读这句话。结果，学生以微笑的表情读出了对圆明园绝妙景色的欣喜，“金碧辉煌”重读出殿堂华丽雄伟的壮观；“玲珑剔透”轻读出亭台楼阁的小巧奇妙，景色怡人；“热闹街市”高声快读出畅游“买卖街”的欢快；“田园风光”低语缓读出流连山乡村野的舒畅。最后，教师又安排男女生交替读。至此，学生在对词语的揣摩、比较中领悟了圆明园景色的千姿百态、万种风情；另一方面，学生在错落有致，或高亢放读，或浅唱低吟中自主地获取了语言的“意义与情味”，自由地表达感受。

五、注重自读感悟，讨论交流，倡导小组合作学习

学生的独立学习，是让他们独立思考，去发现，去感悟。没有学生的独立感悟的阅读是完全不可想象的，而在独立学习基础上的小组协作学习、伙伴的交互作用，对相关内容的理解、知识意义的主动建构具有关键作用。阅读并非是一个人的事，特别是对小学生来说，合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。”学生组成小组合作学习，讨论交流共同意见，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启发和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。如在教学《詹天佑》一文时，我先让学生自己读书思考，规划归纳，在学生独立感悟詹天佑爱国精神和杰出的智慧才华的前提下，让4人组自行确定选择一个方面的内容，合作学习，讲座筛选；设计展板，布置画面和解说词；设计操作，合作为“杰出的爱国工程师詹天佑实际展”的讲解做准备。教师要让学生在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深了解，进行自主读书，真正发挥学生的主体作用，从而提高自主学习能力。