李琳

【摘 要】交互式形式聚焦强调在语言交际过程中，学生附带地将注意力转移到语言形式上，但其交流本身不受到干扰。本文对交互式形式聚焦进行了理论探讨，并结合实际教学经验提出相关教学建议。

【关键词】交互式形式聚焦；交际课堂；课堂教学

本文将在梳理交互式形式聚焦的基础上，着重讨论该理论对大学英语交际课堂的影响，希望以此推动相关研究与教学实践。

一、交互式形式聚焦研究背景

语言教学中的争论始终围绕着如下问题：教师如何在学生口语交际过程中，将其注意力转移到可理解的语法形式上。一方认为，教师不应打断学生的交际过程，教师仅需要通过纠正手段让学生注意到语法形式。而另一方则提倡交际过程可以中止，目的是让学生注意到语法形式。不难看出，前者强调语言教学完全以意义为中心，即Meaning-Focused Instruction，其弊端无法使学生习得较高的语言水平。而后者认为教学中应注重语言形式，即Form-Focused Instruction，以形式为中心的教学强调语言学习本身。

针对这两方的争论，学界概括为语法教学的两种类型，交互式形式聚焦（focus on form）和纯形式聚焦（focus on forms）。Long认为交互式形式聚焦是指在课堂中，学生附带地将注意力转移到语言形式上，但其关注的主体依然是交流本身和意义。Focus是指传统语法教学，将语言形式与意义交流相分离。近些年来，相关教学研究并不支持纯形式语法教学，越来越多的研究者将目光转向了交互式形式聚焦。

二、交互式形式聚焦的分类

在Long提出交互式形式聚焦这一概念后，很多研究者对其进行了补充。有学者将交互式形式聚焦分为有准备的和反应的。Ellis将其分为有准备的和偶发性的。学界对交互式形式聚焦的分类有细微不同，从全面性考虑，本文以Ellis的分类为主。

有准备的形式聚焦指教师在学生交际过程开始之前就确定好语言形式，并在课堂上有目的得引导学生注意该形式；偶发性形式聚焦指教师没有准备任何语言形式，对于学生交际过程中所出现的各种状况，教师临场反应。偶发性形式聚焦又细分为反应式和先导式两类。其中，反应式形式聚焦强调协商与反馈；先导式形式聚焦指在语言交际过程中、在学生出现语言错误之前，通过提问的方式注意到语言形式。

三、交互式形式聚焦在大学英语交际课堂教学中的使用

作为高校教学的基础课程，大学英语一直在不断改革与发展，但依旧面临着很多问题。如何在大学英语课堂中有效开展交际活动，从而进一步提高学生的语言水平，成为当下高校外语教学的重要任务之一。交互式形式聚焦在大学英语交际课堂中的使用是有必要且有意义的。

有准备的形式聚焦可以确保学生的交际过程有效，更好提高其语言能力。教师在确保不影响到学生意义表达的前提下，对学生有意识地引导。

偶发性形式聚焦强调如下几点：1.协商。协商分为会话式协商和说教式协商。会话式协商是指由于语言错误引起交流过程中的理解困难，为解决这一困难而进行的对语言意义的协商；说教式协商是指在课堂交际过程中未出现理解困难时，教师为纠正语言错误而进行的协商。2.反馈。反馈包括不直接指出对方话语错误、不中断其表达的内隐性反馈，以及使用明示性话语直接纠正错误的外显性反馈。3.有意识地注意语言表达形式。

偶发性形式聚焦在大学英语交际课堂中的使用应考虑到如下几点：1.为保证交际过程的完整性和流畅度，除非出现理解障碍，教师不应为纠正错误而打断学生对话。2.教师应有意识引导学生注意其语言表达形式。教师与学生都可以对交际过程中出现的任何语言问题进行提问。

四、交互式形式聚焦对大学英语交际课堂教学的启示

交互式形式聚焦对大学英语交际课堂教学有如下启示：

（一）交互式形式聚焦的理论提倡交际过程中学生之间的互动。互动假设是交互式形式聚焦的理论依据，该假设加强了学习者对造成他们理解或交际障碍的语言形式的注意，帮助他们注意到输入和自己语言之间的差别，从而使他们有机会重新修正输入或输出。只有在以意义为主的交际互动中，学习者才会有机会进行“意义协商”，从而对形式的注意才会起作用，语言习得过程才有效。

（二）交互式形式聚焦对学生口语表达有促进作用。该理论中的先导式形式聚焦强调学生对语言形式的提问可以帮助学生克服口语表达障碍。学生在提问过程中逐渐培养起口语能力，并逐渐对自己的口语表达有信心。随着所提问题的增多，学生的问题将逐步从词、句等基础翻译过渡到语法、语意等中等难度，再到对文章中心大意的高难度。在此过程中，学生逐渐学会对英语语言的掌握与鉴赏。

（三）教师应深入理解交互式形式聚焦的理论内涵，在学生交际过程中成为聆听者，切忌随意打断学生的对话。

五、结论

近几十年来，交互式形式聚焦教学在国内外第二语言习得领域占据了重要地位。本文通过分析论述交互式形式聚焦对大学英语交际课堂的构建，希望为大学英语教学提供新的思路。

【参考文献】

[1]Ellis， R.Bastrukmen， H.& Loewen， S.（2001）.Preemptive Focus on Form in the ESL Classroom. TESOL Quarterly，35

[2]林梅，劉学惠.国外形式聚焦理论综述[J].外语教学理论与实践，2008（4）

[3]林琼.国外聚焦形式教学（FFI）研究发展综述[J].山东外语教学，2008（6）

（本文是“首都体育学院2018年促进高校内涵发展定额经费项目-管理与传播学院专业建设与人才培养项目”阶段性成果）