祝陈磊

从古至今，古诗词是中华传统文化的精髓，中华古诗词不仅仅是一种文学形式，同时它还是我们的先辈思想的结晶，是中华文明丰富情感和深厚历史的体现。千年以来古诗词一直是中华文明的情感寄托，是世界文明的重要组成部分。中国的文学归根结底其源头就是古诗词。古诗词以其细腻的情感、丰厚的内容还有汉语独有的音韵之美和美妙意境获得了越来越多人的喜爱。因此，在小学语文教学中古诗词鉴赏应该受到教师和学校的高度重视。在此，笔者主要就小学语文古诗词赏析教学方法谈一谈自己的看法。

1.让古诗词联系生活，通俗理解诗意

笔者认为诗词的理解应该首先从诗词的意思部分入手，在掌握了细节内容之后再进一步探寻诗词的整体意思。也就是说，诗词的理解应该由点及面进行。在教学的过程中教师应该有意识地引导学生自己摸索和探寻，通过自己的努力去理解和掌握诗词。

科学研究表明，学生通过自己努力掌握的知识，其理解和掌握的程度会更加深刻。因此，教师要有意识的培养学生独立思考问题的能力，让学生通过自己的努力分析和解决问题。举个例来说，笔者在教学《使至塞上》这篇课文的时候就让学生自己读诗，在学生阅读开始之前，笔者会给学生布置这样几个问题：首先，这首诗里面有这样一句，“征蓬出汉塞，归雁入胡天”，其实这句诗是有两个意思的，同学们能不能自己说说看这两层意思分别是什么呢？其次，“大漠孤烟直，长河落日圆”这两句诗给我们营造了一个优美的意境，有没有同学能够说说看这是怎样一个意境呢？哪个同学能够自己组织语言描绘出这个意境的细节部分呢？通过这些问题的引导可以帮助学生们更好地理解《使至塞上》这首诗。要知道诗词是一个整体，因此，在诗词赏析的教学过程之中教师除了要帮助学生从细节部分理解诗词，还要帮助学生从宏观的角度更加细致的理解和掌握诗词。每一首诗、每一首词都蕴藏着丰富的情感，在时间长河的淘洗之下能够流传下来的都是其中的精华。而能够选入语文教材的诗词更是其中精粹，因此教师和学生都要仔细的阅读和理解。但是因为古诗词是古人所写，而古人的许多用语习惯还有字句的特殊意思都和现代有比较大的差异，这个时候就需要教师帮助讲解其中的异同以帮助学生学习古诗词。授人以鱼不如授人以渔，教师不仅要告诉学生这些内容的特殊性，同时还要教给学生解决这些问题的方法。比如说，教师可以有意识地训练学生通过上下文分析理解字词意思的能力，这样不仅可以帮助学生提高阅读能力，同时还能够帮助促进学生发散性思维的发展，为学生以后的发展产生积极的促进作用。

2.通过有情朗诵，深入探寻诗词情感

古诗词的写作一般都是作者有感而发，尤其是大浪淘沙之下仍能传下来的那些诗词，其思想情感之深刻、表达方式之独特等都值得我们深入的探寻和赏析。笔者认为，古诗词教学其实最重要的就是帮助学生感知和理解古诗词之中蕴藏的作者的情感。古诗词言语简洁，但是在这些短短的文字之间往往蕴含有令人咋舌的情感和内容。所谓微言大义其实指的就是这些。因此，古诗词的学习往往也会给我们一种美好的精神上的享受。

在古诗词教學中，学生理解了作者的真实情感之后再看诗词内容就会更加直观和易于理解。在李渔的著作《窥词管见》中有这样一种说法：虽然诗词写的内容都是情和景之间的关系，还有两者相互交融产生的更进一步的内容，但是其实情和景两者之间还是存在有主客关系的。其中情为主，景为客。一般来说诗词内容写景的话其实也就是在写情，比如说借物遣怀或者说以人喻物等，通过这些方式写出的诗词虽然看起来全篇都是在写景，其实每句话、每个字都是和情有关的。从这里我们可以看出，古诗词最大的特点就是感情的抒发。作者在创作的过程中情感都是比较激动的，否则也写不出来这么感情激烈的诗词。所以说诗词是情感的产物。在古诗词鉴赏教学之中，只有让学生体悟到其中蕴藏的丰富情感才能让学生真正的掌握这篇诗词。而众所周知，不同的作者有着不同的风格，李白、杜甫、李清照还有辛弃疾和李煜等每个人都有着不同的风格，教师要帮助学生熟悉这些作者的写作特点和思想感情特点，这样学生再遇到这些作者的作品的时候就能够做到临危不乱，有意识的按照一个方向去探寻诗词的情感内容，这样一来学生也就会更加容易和作者产生情感上的共鸣。

举个例子：笔者在给学生拓展学习《醉花阴》这首词的时候就先给学生简要介绍了一下李清照的生平，然后着重介绍了李清照在写这首词时的心理情感状况，为了让学生进一步理解，笔者还有意给学生展示了一些李清照其他时期的作品，这样一来学生对这首词就能够有更加深刻的理解。

3.赏析名言名句，让枯燥乐趣化

古诗词之中有很多名言名句，在小学语文古诗词赏析教学中，教师应该有意识地将名言名句的赏析作为重点内容。这样可以帮助促进学生文学素养的提高，帮助构建学生的精神世界，促进学生趣味水平的提高。在教学名言名句的时候笔者一般会让学生多角度思考问题，首先思考其运用了什么样的修辞手法，又为什么要这么用，此外，作者还运用了哪些写作手法，这样做又有什么作用，作者在这一句中要表达什么样的思想，其又是怎么表达这一思想的。这些问题都可以帮助学生更好地理解名言名句。举个例子：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”这句诗中笔者会让学生讨论为什么要用“争”字，还有为什么要用“啄”字。

总之，农村小学语文教学中古诗词鉴赏教学对于学生掌握古文的发展具有极其重要的影响作用，广大教育工作者应该对此给予积极的重视。但是，古诗词教学是农村教学的一个短板，如何教好是小学语文教学的关键，只要我们通过不断的努力探索，一定能够有效提高小学语文古诗词鉴赏教学的质量。