冯艳萍

【摘 要】 小学一年级学生由于刚从幼儿园迈入小学。因此，他们在语文学习中存在着诸多的问题。基于此，就需要语文教师在教学中，根据学生的实际状况来制定教学计划，采用多样化的教学方法，来激发学生学习兴趣，使他们顺利完成由一名幼儿到一名小学生的转化。看图写话是作文起步教学，对于培养学生的观察能力、形象思维能力、表达能力等具有重要意义。教师在教学中可通过看图写话教学，来对学生进行科学指导，帮助他们入门，提高他们对语文学科的喜爱。

【关键词】有效；开展；看图写话

低年级学生年龄较小，具有较强的好奇心、求知欲，对外面未知的世界充满着好奇和向往，心中有无数个为什么。教师在开展看图写话时，应充分考虑学生的认知特点，提高学生的学习积极性。在此基础上，教师应充分利用现行部编教材的特点，来提高学生看图写话的能力。下面，笔者将对如何有效地开展看图写话提出几点建议，希望为教师开展看图写话教学提供一些崭新的思路。

一、培养学生的观察能力：看一看

所谓看图写话，看图是首要环节，只有会看图、爱看图才能为学生后续写话奠定扎实的基础。教师在看图写话教学中，应注重培养学生的看图能力。在具体实施过程中，教师可从以下几点着手：第一，教师在开展看图写话教学时，应改变传统的教学理念和方式，巧妙利用一年级学生强烈的好奇心，激发他们的学习兴趣，使他们爱看图。在此过程中，教师在选取所看图片时，可选择一些类型多样、生动有趣、容易让学生“浮想联翩”的图片，以此来调动学生的参与积极性。如：教师在教授部编版语文园地“和大人一起读”板块中，就可将小兔子乖乖这篇课文的图片制作成卡片，让学生根据内容，对这些卡片排一排序。这样的方式，一方面可以培养学生的观察能力，另外一方面也激发了学生的参与积极性，可谓是一举两得；第二，教师在组织学生看图时，除了采用卡片形式之外，还可以将他们分为小组，让他们以小组为单位对这些图片进行观察、排序和叙述，以此来加深他们对图片内涵的理解。而合作的形式，打破了学生独自学习的枯燥，有利于调动他们的参与积极性，培养他们的团队精神和合作意识。

二、培养学生的想象能力：想一想

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。”诚如此言，想象力对于小学生来说具有重要意义，是他们思维活跃的标志，也是激发学生学习积极性的重要方式。教师在开展看图写话教学中，应注重培养学生的想象能力，让他们的写话更具新颖性和创新性。在具体实施过程中，教师可从多幅图片中抽取掉最后一幅或直接呈现半幅图，来让学生画一画，通过推前测后，培养学生的想象力。在此基础上，教师可让学生就所画的内容讲一讲自己这样画的目的，让学生先学会看图说话。例如：我在教授部编版语文上册语文园地一“听故事，讲故事”这一部分内容时，就利用多媒体将《老鼠嫁女》的图片呈现出来，并抽取最后一幅图片，让学生发挥自己的想象力，来对结尾进行联想。这个任务布置后，我将学生们分为了几個小组，让他们先进行小组讨论，再说一说自己的想法，最后将其画出来。为了调动学生的参与积极性，我让他们在绘画结束后，拿到课堂中进行展示，并用自己的话将这个故事讲述出来，讲得最生动、绘画最形象的小组将会获得相应的奖励。在这种激励机制下，各小组学生都爆发出了较大的热情，取得了良好的效果。

三、降低看图写话难度：演一演

教师在看图写话教学中，为了提升其有效性，可将图片中类似生活的片段，组织学生演一演，以此来让看图写话化繁为简、化难为易，让学生在写话时，写出自己的真情实感。例如：我在教授部编版一年级语文下册《操场上》一课时，让学生观察这个图片，并要求他们先说一说这些人的对话，然后再将其写一写。这个任务布置后，学生们面面相觑，举手的寥寥无几。此时，我让几名学生来上台表演，有的学生扮演拔河比赛的裁判员，有的学生则在操场上跑步，还有的学生在拍皮球……其中在进行跑步的同学，还和她的同伴进行了如下的对话：“小芳，我好累啊，今天就跑到这里吧！”“不行，今天说好跑一圈，不能说话不算数，跑半圈就放弃了，来！我拉着你跑！”“可是……”“小芳，等我们跑完这一圈后，我们去充当拉拉队员，去为拔河的同学加油吧！”“好！”小芳说完便和小兰并肩跑步了。这样的对话，一下子将学生引入到相关情境中，大家对他们的表现给予了热烈的掌声。之后，我提出“谁还想演一演”的时候，同学们纷纷举手，课堂气氛活跃。在演一演环节结束之后，学生在进行写话时，不再茫然无措，都开始奋笔疾书起来，静止的图片通过演一演这种方式在学生心目中“活”起来、“动”起来，有效地提高了学生的参与积极性。

总之，对低年级学生进行作文起步训练，教师可从看图写话入手，通过让学生看一看、想一想、演一演等方式，来培养学生会看图、爱看图的习惯，逐步提高学生的看图写话能力。

【参考文献】

[1]郭锦玉.小学低年级看图写话教学策略探索与实践[J].福建基础教育研究，2012（12）：50-51

[2]杨立红.低年级语文看图写话教学研究和讨论[J].学园，2014（16）：120