叶萍

【摘 要】在高中教育阶段，生物学科作为理科，对学生的理性思维有较高要求。所以，在高中生物教学中，教师应采取有效的教学策略开展教学活动，以增强学生对生物知识内容的理解和认识，从根本上提高教学效率。近年来，许多教师能够将微课应用于教学之中，并取得良好的教学成效。对此，本文主要分析微课在高中生物教学中应用的重要性，并提出有效的应用策略。

【关键词】微课；高中生物；应用

在网络信息时代背景下，要加快教育发展进程，需将科学技术手段与教育教学有机结合，以发挥科技教育的优势。目前，微课作为新型教学模式，逐渐在教育领域中有所应用，且收效颇丰。但是，就高中生物课程而言，教师若要充分发挥微课应用的优势，就必须采取一系列有效的应用策略，以最大限度地发挥微课对学生学习的辅助性作用，提高教学质量。

一、微课应用于高中生物教学的重要性

在高中生物教学活动的开展中，教师积极应用微课教学模式是重要的。首先，微课是一种全新的教学形式，可激发学生的学习兴趣，且有助于培养和提高学生的自主学习能力；其次，将微课应用于高中生物课堂教学中，能够缓解传统课堂教学的沉闷氛围，能够充分调动学生主动参与课堂的积极性；最后，基于微课的高中生物课堂教学中，教师可以将抽象的教学知识内容形象而直观地将展现在学生面前，可增强学生的感知和学习体验。由此可见，将微课应用于高中生物教学中，具有诸多优势，但要充分发挥其应用优势，要求高中生物教师在制作微课时，必须合理设计微课内容，将其控制在10分钟以内，以激发学生的学习欲望为主要目标，同时要注重语言的简洁性，对学生发挥启发性作用即可。

二、微课在高中生物教学中的应用策略

（一）微课在预习中的应用

高中生物教材中知识点较多、较琐碎，且文字与图片相结合的教材，难免使学生感到枯燥，甚至厌倦，导致学生难以进行深层次的预习。微课集声音、文字、图像于一体，可将某一生物知识点的内容以动画形式呈现，不仅可以吸引学生眼球，而且也能激发其学习兴趣。所以，教师可将微课应用于学生的预习阶段。首先，教师结合课程教学内容设计微课资源，上传至师生共享的网站；然后在教学前，鼓励学生下载资料进行预习。以“分子与细胞”教学为例，如果要求学生单纯地看教材，其对教学知识内容的了解必然停留在肤浅的层面上。然而，教师利用微课，将抽象教学知识列入其中，使学生利用鼠标接触细胞器、细胞质等，可发出声音。因此，学生能够对细胞结构的特点、功能等知识加以直观地掌握。

（二）微课在教学中的应用

微课应用于高中生物教学过程中是尤为重要的。首先，可将其应用于新课导入环节，以达到创设教学情境的目的。例如，在学习“细胞中的无机物”时，教师可以为学生播放《红楼梦》片段，即贾宝玉说“女人是水做的”这一段，进而教师提出问题，问：为什么女人是水做的，那男人呢？基于该问题，可激发学生的探究欲望，同时也能为教学活动的深入开展奠定良好的开端；其次，利用微课突破高中生物教学的重难点内容。如：在学习“通过神经系统的调查”时，兴奋传导与传递是教学的重难点，教师可在微课视频中将“有效刺激和无效刺激能否发生神经冲动”等抽象内容进行演示，活灵活现的视频资源，可增强高中生物课堂教学的趣味性，同时也能增强学生对教学知识的理解。

（三）微课在复习中的应用

传统教学模式下，学生在课堂做笔记，而在课后复习阶段，以笔记为主，虽然对学生巩固和记忆知识有帮助作用，但復习效果不显著。将微课应用于高中生物课程的复习阶段，可以在课后为学生呈现生动形象的教学知识内容，对加深学生学习印象、知识点再现发挥积极的作用，而学生也能根据自身学习实际合理选择微课资源进行复习，对微课视频资源进行快速浏览、回放、反复播放等操作，可以满足自身的学习需要，复习效果可明显提高。与此同时，教师只需要将微课资源上传至微信、QQ等平台即可，学生可随时随地进行复习。可见，利用微课进行复习，不仅可使学生在课堂教学中专心听讲，而且课后复习更为直观，容易被学生接受。为此，高中生物教师在课后，有必要将章节知识框架、教学重难点内容等制成思维导图，放置于微课课件中，有助于提高学生的学习效率。

结论

总而言之，随着我国高中生物教育发展进程的加快，教师有必要对微课教学给予高度重视，将其有效应用于课堂教学之中，以不断提高学生的学习能力，帮助其理解教学重难点和促进教学知识内容的深化。然而，教师必须合理设计微课资源，遵循合理性、精致性、简洁性的原则，发挥微课的应用效果。此外，教师必须找准微课的应用时机，通常在学生预习阶段、课前导入阶段、课中重难点突破阶段、复习阶段加以应用，可取得良好的教学效果。

【参考文献】

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