【摘 要】随着信息时代到来，微课作为一种新兴的讲课形式、新的教学技术，对传统教学方式产生了重大影响。由于其具有短小精悍的特点、新颖的形式、多样的功能，易于激发学生学习兴趣，提升学习效率，而受到广大教师青睐，被广泛运用于各大学校的教学课堂。微课的应用对于促进初中地理教学的提升有着积极的意义，本文对微课在初中地理课堂教学的实践进行简单的讨论。

【关键词】微课；初中地理；实践

信息技术的发展，对传统的教学方式和教育思想产生了极大的影响。微课是现代教育思想和信息技术结合的产物，是数字教育资源建设理念的创新。“微课程”的概念由美国教学设计师戴维·彭罗斯于2008年首次提出。其具有教学时间短、教学内容精致、教学主题鲜明、资源容量合理等优势，在近些年来被众多一线教学工作者应用于课堂教学。

一、微课的概念及对于地理的意义

微课是指利用新的多媒体技术手段，将原本45分钟的课堂教学转变为5-10分钟教学时间的课堂教学，将知识点主要通过视频、图片的形式教授给学生，成为适宜学生的一种教学资源。微课教学的优点在于时间短、内容少、容量小以及相对完整，并且由于知识点的高度浓缩，主要是课程的重点、难点，呈现出一种碎片化的形式，可以让学生反复观看，对学生深入学习学科知识的重难点以及提升课堂教学效率十分有益。

新的课程标准提出要学习对生活有用的地理，对终身发展有益的地理，改变地理学习的方式是其中极其重要的课程理念。在进行地理微课教学时，需要紧密结合地理这门学科的特点，做到学科知识相互交叉，多层次地表现学科知识，以此来展现地理学科的生命力。地理微课主要以视频教学为载体，需要记录教师围绕教学重难点等开展教学活动的过程，每节微课一般只安排一个知识点。

二、微课在初中地理课堂中的应用与实践

对于教学而言，其理想的教学模式应当是受教育者在短时间内可以自主地针对重难点知识进行满负荷学习，以获得最有价值的知识点。因此，在将微课应用于初中地理课堂时，需要基于学生的认知负荷，提升学习效果。

1.设计课程时间与课程结构

短小精悍是微课程最重要的特点与优势。因此，对于初中地理教学而言，微课程的时间设计上需要浓缩，以符合学生的学习特点，充分利用好学生的注意力，提升教师的教学与学生的学习效率。

对于初中地理的教学而言，不能因为教学时间短而缺失相应的教学过程。完整的教学过程涉及到：地理教学问题的提出、教学活动的安排、学生解决实际问题等环节。但考虑到实际的教学情况，需要在短时间内突出教学主题和重难点。

2.提供相应学习资源

微课的教学离不开互联网，能否从互联网上获取足够的信息对于微课教学质量有着极其重要的影响。对于初中学生而言，需要考虑到其认知能力，地理对他们而言是一门新学科，其地理认知能力与分析能力、读图能力以及自主学习能力还存在很大的不足，需要更多的学习资源来提升。一方面，通过网络上搜集地理相关的知识点，应当与教学的重点相关，通过视频、图片等形式串联书本；另一方面，教師也可以根据网络资源，因“生”制宜，自行设计教学资料，提升教学效果。

3.注重细节，掌握教学重点、难点

在微课解说时，需要注重细节，为保证语言规范、精炼，讲解配音的底稿是必不可少的，需要字斟句酌，尽最大努力减少错误，减少口头用语的使用，这对教师的基本以及备课工作提出了更高的要求。

在教学重难点的讲解上，重点需要细化，难点需要突破。如：海陆的变迁这一章节。其重点是海陆变迁的原因和板块构造学说的基本观点；难点是理解板块构造学并加以解释生活中的地理现象，并且能够对板块的分布、名称加以记忆。通过相关微视频的播放，直观的刺激学生的视觉和听觉，激发学生们的学习兴趣，加深学生们对于大陆漂移学说的理解。通过动画的形式来表现板块之间的张裂运动与挤压运动，用箭头来表示运动方向和位移，细化、拆分板块构造、板块运动的重点，这对于学生充分理解板块运动是极其有益的。

三、结语

微课将原先45分钟的课堂学习时间浓缩至5-10分钟左右，更加突出了教学的重点和难点，对于充分发挥学生的学习积极性，提升初中地理课堂教学的效率与学生的积极性。但这也同时对教师提出了更高的要求，当一线教师在利用微课资源进行初中地理教学时，需要通过搜集与教学重难点有关的微课资源，导入微课，并通过对重难点的详细讲解与分析，以及课后评价等环节来完成一个完整的微课教学。当我们在利用微课资源优势的时候，也需要注意到微课资源的不足，辩证地使用这种资源。微课在应用到具体的教学时，需要对教育学的诸多条件和教学环节进行实证研究与评估，以科学客观的态度来设计微课，发挥微课的最大作用。

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【作者简介】

宋艳华（1984.12—），女，安徽灵璧人；学历：本科；职称：中二；工作单位：安徽省宿州市灵璧县初级中学。