黄泓元 四川大学附属中学

随着教学改革的不断发展，计算机技术被广泛的应用在教育教学中。通过计算机技术与各个学科的融合，使计算机技术起到辅助教学的作用。为了适应教育事业的发展，我国教育部计划用五到十年的时间来普及中小学的计算机技术教育，以信息化为龙头，引领现代化的发展，努力实现我国电脑教育的普及，加大培养信息技术人才的力度。这些目标都给信息技术学科提出了新的要求，是值得我们去深入探讨和研究的。

1 中小学信息技术教育的发展阶段

1.1 信息技术课程阶段

我国的信息技术课程起源于七十年代末期，以计算机教学为重点，以中小学生为教学对象，以副科课程为主，初级阶段主要开设BASIC语言设计，后来随着工作的需要又增加了字处理，表格处理、数据库等相关应用软件的教学，现在又增加了英特网的操作使用等相关知识。其目的主要是为了让学生能学到更多的电脑使用常识和操作方法，使学生具备电脑操作的基本技能，培养学生的计算机操作兴趣，意识到当今社会电脑使用对人们生活的影响，让学生具备收集信息和使用信息的能力，从而为推动信息社会的发展而努力学习并不断进步。

1.2 课程整合阶段

到了八十年代末，使用计算机来进行辅助教学和辅助设计成为了当时的重点。在这个过程中，主要是对教学课件和软件进行开发，把计算机技术引用到教学之中，将信息技术与各学科课程进行有效整合，将信息技术与教学过程融为一体，从而改变传统教学模式，提高教学效率和教学质量。

1.3 网络教育阶段

到了九十年代中期，网络教育开始流行，建立多媒体电子校园网成为了当时的趋势和热点，建设网络教育、建立资料信息数据库，建设一支良好的教师队伍，成为了当时的发展口号。从那时起网络课程也逐渐的普及起来。目的是为了使得90%以上的中小学生能够具备使用网络教育资源的能力，充分发挥信息技术，计算机技术在教育事业中的作用，从而提高中小学的教育教学质量。

2 中小学信息技术教育的发展基础

事实上，信息技术的普及和发展离不开一只质量合格、数量庞大的教师队伍。它是以教师对信息技术课程的熟练运用和教学方式为基础的。

2.1 信息技术教育中教师角色的转变

在信息技术教学中，教师不应该是学生获取知识的唯一途径。教师也不再充当书本知识的复制者，而是要从独奏者转变为伴奏者。从过去知识的传授者转变为学习的引导者，变传统课堂主讲人为“知识顾问”或“解惑者”。对于信息技术学科来说，教师既是学生的导师又是课程的设计者，既是理论的实践者又是新技术的学习者，温故而知新的“践行者”。教师的职责就是培养学生的学习素养，激发学生的学习兴趣，引导学生如何通过积极探索来获取知识。从真正意义上促进学生学习能力的提高。作为教师要能够引导学生，学会利用校内外的教育信息资源主动学习。在这个过程中，还要能够留给学生进行自主探索的空间，并逐步引导学生向更高一级的阶段迈进。当学生遇到学习困难时，要给予学生及时的指点，帮助学生跨入新的台阶。

2.2 信息技术教育中教育方向的转变

随着知识经济时代的到来，教师已经没有办法把无边无沿的知识、点滴不漏的传授给学生。而是转变成尽量培养学生去进行自主学习，即自学能力，特别是能够终身学习的能力。最终想要达到的目的就是，教师要从书本知识的“复制者”变成学生学习能力的“培养者”，引导学生提高学习能力。不再是给予书本知识而是要传授学习方法，在传授的过程中，还要懂得因材施教，掌握必要的教育教学技巧。

3 中小学信息技术教育的发展状况

目前，中小学信息技术教师的教学基本功不容乐观，据2006年对我国信息技术任课教师教学能力的调查显示，任课教师仅有20%是计算机专业毕业，剩下80%都是由化学、数学、中文、美术等专业转行而来。同时，这些教师中又有60%是没有学过计算机教学课程的。因此，根据这种现状，加强对任课教师的职前、职后专业培训就变得非常必要。相关教育部门应把任职教师培养培训工作纳入师资培训计划中，分级分层的展开不同层次的培训工作。

一是对信息技术、计算机技术课程的专职教师进行培训，使他们掌握新的教学理念和教学方法，包括教学技巧，做到对教学内容能够熟练运用。例如计算机网络基础、校园网组建与维护、程序设计制作等方面的知识，同时还要对他们进行教育思想和职业道德方面的教育。

二是培训其他学科的教师，使他们对计算机的应用基础知识和基本理论有所掌握，了解相关课件的使用和操作方法，最终要使他们达到能够独立制作教学软件，并使用其进行辅助教学的目的，这也是作为21世纪新时代教师必须具备的技能。

三是对在校师范生的培养，学校可以通过开设相应的课程，对在校学生进行素质培养，为师范类学生将来参加工作，具备应有的综合素质打下基础。

综上所述，发展信息技术教育是21世纪社会发展的必然要求，我们要坚信，在我们广大教育工作者的共同努力下，我国的信息技术教育事业一定能寻找出一条适合自己的发展道路，并开创信息技术教育事业美好的明天。

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