温婧 北京市十二中南站校区

新课程标准下的信息技术较之以前做了全面的变革，它不仅摆脱了原有课程“单纯劳动”、“软件使用说明书讲解”的模式，将技能训练作为主要内容。并且在课程功能、结构、内容、教学等各个方面都作了很大的变革，新课标更关注学生素质的全面而有个性化的发展。完成了将学生从计算机教育转向信息技术教育的过程，将从关注学生计算机素养的培养转向信息素养的培养。新标准成功地为此做了一次超越，以培养学生信息素养作为课程目标，为这门课程注入了应有的教育内涵，同时也给信息技术教师提出新的挑战，如何正确解析新课程，正确地应用于我们的教学。

1 正确利用生活资源

原有课程以软件的使用讲解作为主线，而新课标是以“一切为了每一个学生的发展”作为此次改革的核心理念，关注学生，关注学生的发展是我们在课堂上的具体体现。

在课堂教学中，我们不妨可以创设问题情境，研究激发问题的契机，组织讨论与交流，提供学生发表见解和反省的机会，拓展学生视野，激发学生思维，使学生超越自己狭隘的经验和认识，多角度多方面地考察社会现象。

同学们在讨论中主动地知道了什么是信息，如何获得信息，如何处理信息这一系列的教学内容，效果远远比教师逐字逐句讲解来的好。像这样的生动实例不胜枚举，学生换座位，计算机的陡然断电、重启，窗外的一阵风，或者是教师的一个不经意的动作等等。显然这种资源来源于生活，也许是一时激动碰撞的思想火花，也许是学习的思考与顿悟，又或许是学习上的困惑与灵感。这种生活资源举不胜举，这些困惑与灵感，思考与顿悟，以及思想的火花，也许正确，也许错误，也许富有创意，也许只是明白了一个被人早已发现的真理，也许会带给你惊喜，也许会让你郁闷……但无论是哪一种,它都是一个非常生动的资源。当然，有的资源它往往处于潜伏状态，学生无法正确认识和理解，需要我们教师去激活。所以我们说，学生的生活经验与对生活的思考是课题的重要来源。

2 在课程中合理地开展研究性学习

学生的兴趣、学生的差异都是很好的课程资源，而学生的生活经验更是在信息技术教学中开展研究性学习天然的资源宝库。在信息技术课程中开展研究性学习不但能够让学生进行主动性学习，还可以发展学生的创造性思维，更好地理解所学的教学知识内容。

鉴于课上学生讨论得很成功，也很彻底，所以在探讨“信息技术的发展趋势”这一问题的时候，我使用了一个小课件，将信息技术发展历程不断地以图片加文字讲解的形式给予演示，从而引发了对本课的讨论。首先我提出“微软公司为什么能够拥有今天的辉煌成就？”“我们如何去正确理解信息技术的几次革命？”“信息技术的发展趋势将会是怎样？”。本次讨论更是热烈，学生首先进行了组内讨论，然后进行了小组间的相互交流。他们对这些问题的看法和见解是各有千秋，同时他们对这些问题的理解程度出乎想象。他们不但能够正确理解信息技术的发展和信息技术的几次革命，而且对我国和西方国家的信息技术发展做了深刻的对比，让我们很形象地理解了这种差异。不但对发达国家先进的科学技术表示佩服之外，同时各组还在不断讨论发达国家科学技术先进的原因。

3 情感培养寓于教学

苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。” 教师在教学中，情感恰到好处地流露，能够增强教学的艺术感染力。

在以前的教学过程中，忽视了学生内在的理解与心理过程，更忽视了学生的情感领域的发展，也忽略了师生间的互动。寻求的只是教学事件和学习结果二者之间的关系。“情感态度与价值观”是过去我们常常提及但却总是在教学中容易被遗忘，而从个人内在素养的角度来考虑信息技术课程时，信息技术的文化价值、信息技术与社会发展、信息社会中的伦理道德与法律法规等内容，绝对不可忽视，并且要通过恰当的学习方法将其融合在教学过程中，使学生充分理解、内化，是提高学生信息素养的重要因素。在教学中不但要了解其基本思想，掌握其基本方法，而且也是提高信息技术素养的必然要求，而挖掘课程所携带的方法和思想，则是信息技术课程的基本任务。

情感教学的最大特色在于“知情并进”，即在使学生高效率地获取知识的同时，作为健康心理的重要构成部分之一的情感本身的品质，也能得到优化和提高。因为情感教学是利用课堂教学中的情感因素进行的教学活动，当然是优化情感本身的教育的最好的载体。

实践是情感形成和转变的基础，也是促进情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。