陈悦三 荆州职业技术学院

体育舞蹈作为一种融合了舞蹈、音乐、艺术以及服饰于一体的运动项目，大量体育院校、师范院校以及其他类院校都开设了体育舞蹈课程，在课程开设形式主要以专修课程和选修课程两种形式为主，然而，很多有经验的体育舞蹈教师在体育舞蹈教学实践中都发现，尽管很多大学生都对体育舞蹈学习抱有很大热情，并严格按照教师要求来进行体育舞蹈训练，但是最终的学习成绩都难以达到理想境界。笔者结合自身教学经验发现导致上述问题的原因在于教学方法，很多教师在体育舞蹈教育教学中都忽略了对学生艺术表现力、体育舞蹈文化等方面的培养，导致其过于简单或过于单一的教学方法影响了体育舞蹈教学效果。

1 体育舞蹈标准定义

体育舞蹈标准是一项规定，规定舞者在舞蹈活动中必须遵守执行的行为规范准则。体育舞蹈是社会发展到一定阶段的产物，从一个侧面反映社会精神文明与物质文明的进步。

在社会体育不断向前发展的同时，体育舞蹈也随之发展与进步，这就要求体育舞蹈的标准必须随着体育舞蹈的发展而不断地进行修正与提高，才能达到不断的适合体育舞蹈发展的需要。所以，体育舞蹈的标准是阶段性产物。体育舞蹈标准的建立与发展是根据体育舞蹈发展的需要，由体育舞蹈行业的权威组织管理机构，组织制定，并按照法律程序颁布以及强制执行。所以，体育舞蹈的标准具有权威性、严肃性及法律性。

如果将体育舞蹈作为一种产品，那它也和一切产品一样，就应该具有可比性，有使用价值和艺术欣赏价值，有检测这种产品的检测理论依据、检测标准、检测人员、检测技术和检测仪器设备等检测环境和条件。通过这些检测技术及检测标准等检测环境和条件的检测，就可以将这些产品区分为优质品、合格品以及不合格品。

2 体育舞蹈教学存在的问题

2.1 校园艺术氛围和学习氛围不浓大学生对体育舞蹈的认识程度和参加体育舞蹈的学习动机不高，对体育舞蹈的认识不足，学校对体育舞蹈活动的组织和宣传不力，学生很难充分意识到体育舞蹈的各项价值，而教师在课堂上对学生的兴趣激发不够，使学生很难产生学习兴趣。

2.2 体育舞蹈师资队伍的缺乏在高校，体育舞蹈教师缺乏和部分体育舞蹈教师自身素质提高困难。一方面，由于高校体育舞蹈课程开展较晚，而导致国内只有少许高校专门培养体育舞蹈教师，导致很多高校缺乏专业、正规的体育舞蹈教师。

2.3 教学环境和教学媒体的不完善在很多高校体育舞蹈课程开设比较晚的情况下，相对的教学设备、场地、器材、环境也不是很完善。虽然，有些高校在补救，可是投资的力度不够，随着对体育舞蹈学生感兴趣的越来越多，这些措施还是不能解决根本性的问题，使得学生又失去学习的兴趣，从而厌恶学习体育舞蹈。

3 体育舞蹈教学中对学生能力的培养

3.1 学生自主学习能力的培养。在体育舞蹈教学过程中，教师要想促进学生养成自主学习能力：首先，兴趣是关键。学生一旦有了浓厚兴趣，自然十分乐意为此做出更多的努力。其次，让学生“会学”，即教会学生学习的方法。在教学过程中以学生为主体，让学生进行自主实践、自主调整、自主监督、自主认识、自主管理与自主改造。而“会学”必须以能够充分认识自我，发掘自身的优劣势为前提。

3.2 学生创新能力的培养。培养创新人才，培养学生的创新能力是实施“科教兴国”和可持续发展战略的重要途径。当前教育改革不断深化，素质教育已深入人心。创造精神、创新能力是人才素质的核心。所以，创新应是素质教育的着眼点，开发人的创造力，培养人的创新意识，创新精神和创新能力，应该成为实施素质教育的重要内容。课堂是最好的培养基地。课堂上运用创造思维教学，将教材思路和学生思路融为一体，对准学生思维脉搏，注意各种反馈，在动眼、动口、动脑、动手中进行探索性学习。围绕教材创设疑境，让学生大胆想、大胆讲，畅所欲言，谈尽观点，甚至对教材提出异议和建议。在教学中，教师应怀着一颗随时支持学生创新行为的教育之心，认真倾听学生的诉说，对他们不经意的创意，有意识地加以强化；面对他们不合常规的尝试，有合理的成分，就给予必要的支持，不要轻易泯灭学生的创新之火。教学中，有意识地设疑，让学生充分展开讨论，开阔视野。其中，鼓励学生多尝试一点“无中生有”、“异想天开”，哪怕是微不足道或幼稚可笑，只要有利于发展创新能力，有利于现实和未来的需要，就应该受到赏识和鼓励。

3.3 学生音乐解读能力的培养。音乐是按照音的律动规律把音有机的结合起来，形成一种能够表达人们思想、情感，以及反映现实生活的艺术形式。体育舞蹈由于舞种多样，每个舞种的风格各有不同，从而音乐的类型也各不相同。如：用节奏鲜明、雄壮、激昂的音乐做各种走步、基本步伐的练习；用节奏缓慢、抒情的音乐做各种伸展性动作和姿态练习；用不同节奏特点和情感的音乐对同一个组合动作和套路进行练习，加强学生对动作与不同音乐的解读。

[1]上官来.体育舞蹈教学能力结构的理论研究[D].武汉:武汉体院,2006.

[2]谭华.高校体育舞蹈课程健身价值的实验研究[J].当代体育科技,2011(1):39-41.