高中数学合作学习经验及其获得能力培养的研究

2018-12-23秦家浩华中科技大学附属中学

数码世界 2018年1期

秦家浩华中科技大学附属中学

在学习高中数学的过程中，合作学习法逐渐被教师运用，作为一位合作学习的参与者，笔者对合作学习的意义有切实感受，对合作学习本身有一些自己的思考，在合作学习过程中也逐渐探讨出了获得能力培养的方式。对这些内容，笔者进行了自主探究，以下是自主探究的主要成果。

1 合作学习及获得能力培养的意义

1.1 培养综合性思维

合作学习最重要的意义在于对学生综合性思维的培养。学习是一个探究的过程，探究的过程需要解决各种各样的难题，尤其是在高中数学课堂中，我们遇到的难题往往要涉及很多方面的知识点，然而，一个人的思维总是有限的，合作学习可以打破这种局限，将小组成员的思维集合起来加以运用并最终解决问题。这个过程，实际上是对信息和资源整合的过程，有利于综合性思维的培养。

1.2 适应时代发展趋势

众所周知，现在是大数据时代，在大数据时代，处理信息的能力就显得尤为重要。我们必须明确，信息和资源是客观存在的，但不是每个人都能获得信息和资源，获取信息和资源需要我们有获取信息的能力，合作学习的方式能够很好地培养学生的获得能力，为我们未来适应时代发展做准备。

2 合作学习的经验

2.1 重视课前预习

我们的数学课堂中合作学习与传统学习方式的时间占比大概为1：1，课堂前十分钟是老师主讲，引入课题，中间二十分钟由学生讨论，最后十分钟由老师再次强调重难点并进行总结和点拨。合作学习对学生课前预习方面的要求较高，因为课堂时间较短，参与讨论的人较多，很容易导致效率低，学生只有充分预习才能够节约课堂时间，为了更充分地预习，每个小组都会发一套与下节课有关的教案并进行填写，这份教案将作为第二天上课的参考资料。这样做的效果便是学生能够预习充分，老师也能较好地掌握课堂的节奏，可以说是一举两得。

2.2 分工明确

高中数学的解题过程与其它科目有很大不同，它更重视解题的步骤是否详细、是否有逻辑性，这就使得每个步骤的分解变得可操作。合作学习与高中数学的这一特点相结合，可以极大提升我们的上课效率。每个小组都应该有记录者、步骤分析者、检查者，这种分工其实是与数学题的每个解题步骤一一对应的，我们进行合作学习的时候，会合理分配每个成员的工作，达到整体工作的协调统一，这对于形成清晰的解题思路也是大有裨益的。

2.3 及时总结

在合作学习的过程中，小组成员时常会有思维的碰撞，尤其是遇到一些极具特点的数学题，它们的解法通常有许多种，这对学生的发散性思维是一个极大的考验，但是，小组成员受限于自己的能力，通常一个人只能想出一两种解决方法，这个时候，为了避免遗忘或者弄混各种解题方法导致效率的降低，我们就必须及时总结各种解题思路，在总结时，最好对各种方法进行分类，使记忆变得有序，降低记忆的难度。

3 合作学习获得能力的培养

3.1 师生、生生交流

无论是老师还是同学，都是我们学习之路上的重要资源。高中学习自然离不开老师和同学的帮助，合作学习有利于加强师生团结，同时促进和谐的同学关系的形成。当我们与老师、同学更加熟悉，提问就会成为一种常态，从前同学与老师因为互不了解而很少交流的局面也会被打破。从同学那里，我们可以获得学习方法，可以寻求与我们思路相同的解题方法，共同解决问题；从老师那里，我们可以获得更高超的解题技巧，同时获得一些课外的延伸知识，除此之外，老师还会时常提醒学生在哪里可以获取解答某一难题的答案或者思路，这实际上是在引导我们自己去取得更多的资源。

3.2 适度使用网络资源

老师、同学的学识、精力毕竟是有限的，但是有一个地方的资源是无限的——互联网。通过互联网我们可以获得许多高质量的资源，这极大降低了我们课前预习的难度。我们还可以通过互联网寻找更优质的教学资源，与更优秀的高中共享资源，在高中数学这一学科上，我们可以在网络上寻求更多志同道合的研究者，与他们探讨研究过程中遇到的难题，这对提升我们的学习兴趣起了极大的促进作用。但是在利用网络的过程中，难免遇到数据繁多的难题，这就需要我们提升自身的信息筛选能力以抵抗无用信息的干扰。