小学低年级性教育绘本课的课程与教学现状

2018-12-22伍宇平黄雪儿胡润泽陈楚晗王晴

赢未来 2018年20期

关键词：性教育小学低年级现状

伍宇平黄雪儿胡润泽陈楚晗王晴

摘要：为了解当前小学低年级性教育绘本课堂的现状，本课题组以广州市某小学作为个案，运用课堂观察法、访谈法和文献资料法，从学校课程设置现状、学生的课堂情况和教师教学情况这三个维度探讨，旨在促进性教育绘本课堂的改进与发展。

关键词：性教育；绘本课；小学低年级；现状

一、问题提出

当前艾滋病、性犯罪、性暴力、少女堕胎等都已成为全球关注的社会问题，加上2017年“红黄蓝”幼儿园事件引发人们对于儿童性教育的关注。这些事件都在警戒着人们性教育的迫切性。

性教育应从儿童阶段开始，伴随儿童的成长，并且在不同年龄阶段，性教育的内容也应有所不同。小学低年级（一二年级）的学生大多年龄在六到八岁，此时期是性别角色、性道德教育的关键期。小学低年级学生不仅需要性生理方面的知识，还需要爱、责任、尊重等性道德观念。而绘本作为儿童文学的一种类型，具有情感丰富、故事性强的特征，可在潜移默化中培养学生正确的性道德，符合低年级学生的心理认知特点。为了提高低年级性教育绘本课的教学质量和学生的性知识水平，本课题组对广州市某小学的性教育绘本课实践状况进行了初步的调查与研究。

二、相关概念界定

（一）性教育

本课题所运用的性教育的概念，综合中国台湾地区学者、国际性教育指导纲要中提出的幼儿性教育目标，概括出小学低年级的性教育内容：一是帮助学生正确地认识自己在性生理、心理和社会各方面成熟的过程，避免错误知识和态度给他们造成的损害；二是帮助学生加深对人际关系的认识，并发展自己的性别角色，学习爱、尊敬和负责；三是培养正确的性观念，让学生学会做判断和选择。

（二）绘本

绘本的英文是“picture book”，也称图画书。日本著名儿童文学家松居直认为，图画书是一种特定的少儿读物，它的图与文之间存在着相辅相成的联系中，即图文共同表达一个主题，缺少任何一方都无法将这个主题诠释完整。本课题认为绘本把图画、文字、思想合为一体，让孩子在阅读过程中感受到快乐与无穷的力量。绘本有内容儿童性、图画叙述性、画面连贯性、文字精炼性等特点。

三、调查对象

本课题研究对象主要是广州市某小学一年级全体學生，有三个班，每班40人，总共120人。

四、性教育绘本课的现状分析

（一）课程设置现状

1.绘本选择的现状

该小学采取和广州市一个绘本公益机构共同合作开展教学。他们经过协商后，把（英）《小威向前冲》、（日）《小鸡鸡的故事》、（日）《乳房的故事》、（美）《不要随便摸我》这四个绘本作为教材。以下是对绘本的介绍和评价：

《小威向前冲》是英国作家尼古拉斯艾伦的作品。故事的主人公小威是一个数学不好的精子，他和三亿个朋友一起住在布朗先生的身体里。在一次游泳比赛中他获得了第一名，赢得了布朗太太身体的一个美丽的卵子。小威赢得了冠军大赛后就消失了，而肚子一天一天变大的布朗太太却生下一个数学不好，也很会游泳的小娜。绘本的故事强，它用游泳大赛的呈现方式，让孩子了解精卵结合过程，蕴含了生命来源、遗传、生命独特性等知识，传递了每个人都有其长处与短处的观念，诠释了生命的与众不同。但是，这个绘本有把女性物质化的思想，体现了男女的地位不平等。绘本以小精子——小威作为主人公，把卵子作为游泳比赛的奖品。若把绘本进行修改，把精子小威比作王子，把卵子比作公主，而小威在赢得比赛后便可以娶一位美丽的公主，这样相对而言体现男女双方的平等，以便进行性别平等教育。

《小鸡鸡的故事》是日本山本直英的作品。里面中包含了丰富的性知识：男女生理结构的不同、生命的诞生、生殖器的清洁、防止被性侵的自救方法等，让孩子们从书中学会爱、尊重与保护自己。绘本的局限性有以下三点：一是情节缺乏连贯性，难以呈现一个完整连续的故事；二是该绘本对女性的身体清洁并未着墨；三是图文中有教导训诫的意味，绘本内容多为成人要求孩子要注意的事项。比如：尿尿要握好小鸡鸡、内裤脏了要自己洗等等。

《乳房的故事》是日本土屋麻由美的作品。故事讲述了一个女孩和妈妈在公园里偶遇了一位母亲在喂奶，于是小女孩对妈妈的乳房产生了好奇。妈妈便和她讲解了关于喂奶和女生青春期乳房发育等方面的知识。绘本能让女孩子认识到乳房的重要性，关爱自己的身体。绘本提到：“我的乳房，非常、非常重要”，体现了女性对于自我的尊重。同时，戒奶后的男生，经常会对妈妈的乳房感兴趣。这本书也能满足男孩对母亲乳房的好奇。当孩子了解乳房的真相以后，他们就会将兴趣转移到其他事物。而绘本的局限性是对专业名词缺少生动、有趣的解释。在解释为什么血液是红色，而奶不是红色时，作者运用了“红血球”等专有名词，却没有进行过多的解释。其次，绘本人物形象单调、粗糙，难以引起低龄段孩子的阅读兴趣。

《不要随便摸我》是美国珊蒂·克雷文和朱蒂·博斯玛的作品。故事以妈妈对吉米讲睡前故事作为开头，妈妈以一个小女孩被陌生叔叔摸了隐私部位的故事，来告诉吉米在面对别人侵犯性触摸时应该大胆地说“不”，而且要主动寻求爸爸妈妈或者警察的帮助。绘本的优点如下：一是开篇的“写给老师和父母的信”具有指导亲子阅读和学校绘本教学的作用。二是能自然地引出话题。该绘本从妈妈和吉米在床上玩这个情节导入，减少绘本的说教色彩。三是这本书有意识地促进亲子间的信任关系。当吉米把自己被别人触摸的事情告诉妈妈，妈妈安慰他“幸好你没事”，而不是一味地责备。家长的这个行为能给予孩子一定的安全感。四是通过危险情景的模拟，让孩子演练遇到危险时的正确做法，有利于他们在遭遇别人侵犯时学会保护自己。然而，绘本的局限性在于以文字为主，图画为辅，文字占了大篇幅。这不利于一年级学生开展阅读，但适用于家长作为孩子的睡前读物，顺势开展性教育。

2.现有师资力量

该小学尚未设置专门的性教育讲师，而在职老师缺失性教育的教学经验和专业知识，不能坦然地进行这方面的教育。2017年开始，学校与广州市一个绘本公益机构合作开展性教育。然而，据课题组访谈和课堂观察发现，合作机构的老师在课堂讲解和突发状况处理等方面存在不足。因此，性教育由具有性教育讲授资格的老师来进行教学，效果会更好。

3.家校联合模式

该小学重视家长在儿童性教育中的作用，机构老师在课堂中也设计了亲子互动环节，比如共同完成绘画等，让家长参与到课堂中。而在课堂结束后，校长、班主任和家长们一起沟通、交流，共同探讨该堂课的优缺点和改进措施，并相互交流孩子在家庭里的表现。

4.课时安排

在一年级上学期开设四个课时的安排是校方和绘本机构共同决定的。课程涉及了生命来源、身体性别差异、自我保护这三个方面的教育，基本涵盖一年级所需掌握的性知识。然而，在课时上存在着两个方面的不足：一是系统性不足。《国际性教育技术指导纲要》指出，性教育课堂每学年要进行12课时以上才能取得较好的效果。因此，该小学的课时数较少，学生对知识的吸收效果有限。二是缺乏梯度性。经访谈得知，该小学对低年级学生（一二年级）开设的性教育课程只安排在一年级上学期。这个设置忽视了二年级学生对性教育的需求，不符合学生的认知规律和遗忘规律，缺乏一定的延续性和梯度性。

（二）学生的课堂现状

1.学生已有的知识水平：

一方面，部分学生初步了解性知识，并且产生好奇心理。据课题组的课堂观察，低年级学生对于生命来源、性器官已经有模糊的概念，并且迫切地想要对此有更深入的了解。比如，《小威向前冲》的课堂上，当老师提问“小可与小爱是什么关系？”的时候，有学生提出“女朋友”的答案。当老师提问“你们是怎么来的？”时候，大部分学生说出“妈妈肚子里”的答案。

另一方面，学生对性知识的掌握程度参差不齐。学生掌握性知识的主要渠道是家庭，父母对性教育的态度影响着孩子的性知识水平。比如，小组成员发现，某些学生能准确描述“脐带”的形成，而少数学生却完全不知道人类生命的来源。同时，有一部分学生受网络、社会风气的影响，在课堂上说出性器官的通俗名称，如：菊花、JJ等。这部分同学的观念纠正需要依靠学校和家长的共同努力。

2.学生对课堂的吸收程度：

一是学生对导入与亲子环节兴趣浓厚，而对于绘本讲解环节兴趣不足。由课题组制定的观察量表得知，老师在导入和亲子环节运用游戏、绘画等方式来进行互动，同学们能积极地参与其中，课堂效果较好，气氛较为活跃。而作为课堂中最重要的绘本讲解环节，课堂效果不如导入与亲子互动环节。这个环节大多以老师讲述结合一些提问，学生面对较长的绘本讲解环节，会出现走神，注意力不集中的情况。

二是对绘本课堂的投入程度逐渐降低。纵向比较四堂绘本课，本小组发现四节绘本课的讲授方式雷同。而纵向比较学生的表现，本小组发现投入的学生人数是下降的趋势。说明学生在面对第二、三、四堂课时，已经产生了疲劳感。其原因可能有以下几个：一是绘本的趣味性。《小威向前冲》的故事性比其他三个绘本强，学生能够沉浸于课堂学习中。二是绘本的讲解方式单一。教师每节课都使用统一程序和模式开展课堂，学生难免产生厌倦感。

三是能基本掌握课堂所学的性知识。绘本课堂的特点就在于将知识融合在故事中，对学生要求较低。整体统计表明，虽然由于一年级学生因年龄较低注意力容易涣散，在课堂中学生走神的情况较多，但从四堂课的平均水平看，学生投入人数仍可达到86.5%，非常可观。在亲子绘画环节，大部分学生能画出自己性别所代表的身体，男生的画出了小鸡鸡，女生的画出了辫子。这说明孩子明白性别差异，达到了预期的课堂效果。

（三）教师教学现状

1.教学目标

（1）整体性目标：符合《中小学健康教育指导纲要》要求，并进行发展创新。

《中小学健康教育指导纲要》提出，一二年级在性健康教育、生长发育等的的目标是：生命孕育、成长基本知识，知道“我从哪儿来”。而绘本公益机构的教学整体性目标是通过引导儿童及青少年，及其家庭手、脑、身、心四方面健康成长，从而影响家庭教育及社区教育发生积极正向的转变，发展全面的生命健康教育。因此，机构整体的教学目标在内容上是符合这个纲要的，而且在纲要的基础上，还旨在提高学生的动手，动脑能力，了解绘本的情感内涵，这是创新与发展。

（2）课堂具体目标：

①具有落实性、可操性。

符合可行性与可操作性原则，一年级学生思维仍处于形象思维阶段，老师要多培养学生的动手能力，从而发展学生思维。绘本公益机构的教学目标做到了这一要求。如《小鸡鸡的故事》教学目标之一即为听完故事后，在自己的小本子上画一幅《我可爱的身体》并穿上衣服，学生在绘画过程中锻炼了动手操作能力与思维能力。

③違背整体性原则。

整体性的教学目标应使知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度有机结合，层层递进。而《小威向前冲》的第二个目标“故事里的互动，让同学们和小威建立连接。”表述不清楚，目标的撰写并不清晰。而《小鸡鸡的故事》中目标则完全脱离这个三个维度，仅写了老师和学生的活动，没有写预期的效果。因此此系列课堂教学目标违背整体性原则。

④无法体现阶段性原则。

目标要明确学生认知能力发展的阶段性，在不同的阶段有不同的侧重。然而在上述《小威向前冲》，《小鸡鸡的故事》教学目标中，没有清楚地呈现其阶段性关系，这是存在不足的。

2.教师素养

优点：课堂气氛活跃。绘本公益机构的性教育讲师都对绘本教学充满热情，他们在深入阅读绘本后，利用游戏法，角色扮演法，小组讨论法等方式使课堂气氛活跃。同学们参与度较高，兴趣较强。

缺点：

①教育知识不足：绘本公益机构的讲师们并非专业的性教育老师，他们亦没有经过专业的、系统的性教育培训，对科学的性教育知识掌握不够，很难深入学习性教育相关的深层次的知识，不能以扎实的理论功底、健康的教育心态和科学的教学方法对学生进行性教育。

②教学能力不足：据访谈得知，绘本公益机构的老师绘本教龄大多是三到五年，时间并不长。同时，他们并非师范生出身，没有经过系统的师范技能培训。这就导致他们对课堂教学的把握程度不够深入，教学目标也较为模糊。在访谈中，机构老师多次强调课堂只要孩子们玩得开心就行，而小组成员认为这将导致课堂过于重视教学形式而忽视了教学内容，对促进学生思考与成长所起的作用非常有限。

3.教学方法

（1）游戏法

①活跃课堂气氛，带动学习积极性。

游戏、玩耍是小学生的天性，是小学生认知世界的重要途径。比如，机构的老师们会在课堂中和同学玩“1234”的游戏。这个游戏是在课堂开始前进行的，便于激起同学们的兴趣和注意力，也为后面课堂的控制做铺垫。

②能占用大量课堂时间，需注意课堂时间安排。

机构老师认为本系列绘本课程的中心即为“好玩、快乐、爱”，故其会开展较长时间的游戏，占用了大量的课堂时间。这是课题组认为应有所改善的地方，即需做好课堂时间的细致安排，以教为主，寓教于乐。具体来讲，游戏是为教学服务的。在游戏以前，我们必须制定相应的规则，在规则讲述中就要特别强调它，有规则才能“活而有序”，达到预想的效果。

（2）提问法

机构老师在课堂中运用了大量提问。例如，据不完全统计，在《小鸡鸡的故事》这一课，老师约提问二十次。

①闭式提问：普遍应用于课堂中

封闭式问题指提问者提出的问题带有预设的答案，回答者的回答不需要展开。在这几次性教育绘本课堂中，该老师用得做多的也是封闭式提问。

一年级学生思维能力较差，教师先以封闭性问题来询问，这对他们来讲比较容易得出正确的答案，利于他们认真听讲，提高回答问题的积极性。

②开放式提问：适应低年级学生的具象思维和注重答案多元化

开放式提问对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地。这样的问题使对方能更多地讲出有关情况、想法、情绪等。

例一，老师：“为什么洗澡的时候要洗小鸡鸡？”学生1：“清洁。”学生2：“不洗的话它很脏。”学生3：“因为如果不擦的话会臭人家，人家就不跟你玩了。”

4.教师语言

（1）语言表达极富感染力

在机构老师的性教育绘本教学中，他的语言表达准确简练，语调抑扬顿挫，语气亲切自然。在整堂课中，该老师都运用活泼可爱的语气来和同学们交流。一年级学生置身于这样的语言环境，身心愉悦。在课堂开头，该老师模仿玩偶小可和小爱说话，引得同学们阵阵发笑，在笑声中，孩子和教师的心理距离一下就拉近了。

（2）语言具有专业性