张艳春

摘要：新课程下，语文教学要达到的目的依然是学生听、说、读、写能力的不断提高，听、说、读、写可以说是语文教学不变的主题，其中写的能力显得尤为重要。那么，怎样提高学生的写作素质呢？我认为应当立足学生作文的实际状况从以下五方面入手：

关键词：兴趣和信心；素养和能力；多读勤写；评改交流；求新求活

一、激发学生的写作兴趣，树立写作信心

“兴趣是最好的老师”，兴趣是写作的前提，也是关键。学生不愿写作文的一个重要原因就是对作文缺乏兴趣，敷衍懈怠。要提高写作能力，首先要解决的问题是设法培养学生的写作兴趣，树立起他们的写作信心。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”有兴趣，有信心就能把事情做好，兴趣能使学生产生动力，痴迷写作。培养起了学生的写作兴趣和信心，最终就会达到学生愿写、爱写、乐写。

培养兴趣、树立信心，要了解学生的作文心理，然后再有针对性的指导练习；要多创造好的语言环境和好的作文教学氛围，使学生在美的语言中，在和谐的氛围中，对作文产生浓厚兴趣，变被动为主动，变消极为积极；要重视鼓励和表扬的力量，鼓励给人以希望，表扬给人以前进的动力，教师应最大限度地找出每个学生作文中的闪光点，及时鼓励表扬，让所有学生都能体验到成功的喜悦，促使学生的作文能力得到提高，促使学生的写作兴趣和信心得到进一步的培养和强化。

二、用心走进生活，提高写作的素养和能力

“生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。”写作的源泉来自生活，任何文章都是现实生活、客观事物在作者头脑中主观、能动的反映。没有社会生活做基础，写作就失去了源头。有了充实的生活才会有好文章。所以一定要让学生用心深入到社会生活中去，学会观察生活、体验生活以便获得写作的源泉。社会生活是丰富多彩的，复杂的，总在不断的变化。为此要常常提醒学生时时处处留心观察周围环境中的一事一物，留心多种多样的生活情景。

有些学生在观察生活的时候总是走马观花、粗枝大叶地去做，到写作的时候，往往没什么可写的，甚至所写脱离生活。要使写作“为有源头活水来”，就要引导学生做生活的有心人，学会多角度、多方位、多方面的去观察、去感受、去体验、去思考。用心走进生活，就会不断地扩大学生的生活阅历，就会使写作的源泉不枯竭。用心走进生活，也有助于提高学生的知识素养、思想素养、审美素养；有助于提高学生的观察能力，感受与想象能力、思维与表达能力。用心走进生活会为培养提高学生的写作能力打下堅实的基础。

三、引导督促学生多读勤写

“多读胸中有本，勤写笔下生花”，多读和勤写是平时积累，是培养提高写作能力的有效途径。

对阅读和写作的关系，有人做过这样形象的比喻：读书就象蚕吃桑叶，写作就像蚕吐丝，让蚕不断的吃桑叶，自然它就会吐丝，不给它吃桑叶，它就不能吐出丝！阅读可以增长人的知识，可以扩大人的视野，可以丰富人的内心世界。学生如果能或多或少的对大千世界有所认识、对社会生活有所体验、对各种各样的人生有所了解，那么就会丰富学生的生活阅历和情感体验。所以说，多读书、不断积累是写好作文必不可少的。读和写作之间的关系是密切的。

有了写作的积累和写作素养还不够，还必须要练习。因为写作能力的提高最重要的还是要通过写作实践和写作训练促成。这就要求学生要勤写、多练。“读十篇不如做一篇”、“勤写笔下生花”，常写常练可以开启心智，提高思维能力、创新能力和写作能力。教师要引导和鼓励学生勤写多写，勤写多写才会熟能生巧。坚持勤写，重要的是持之以恒，不能急于求成，要一步一个脚印，一步一个台阶，扎扎实实地进行。至于写什么，怎样写，教师要用尽心思，给学生以恰当有效地指导。这样长期坚持，学生的写作能力自然会逐渐提高。

四、注重让学生自己评改交流作文

写作能力的提高离不开对作文的评改交流。在作文的评改交流中，学生会知道自己的不足，去学习别人的长处。作文教学中不能忽视评改交流作文。

一般的作文教学中常常是“教师批改作文，学生看评语”。这样，学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯。这对提高学生的作文写作水平极为不利。教师要转变教学思路，变“替学生改作文”为“指导学生自己修改交流作文”。作文教学中要把作文教学的着力点放在培养学生自己修改交流作文的能力上。作文教学中，要师生共评，无论是分析作文的得，还是分析作文的失，或者是推敲词句，教师都不能简单地把结论说给学生，而要引导学生充分发表意见，相互交流，使学生自己品出味道来，看出得失来，推敲出结果来。并把自己修改的结果、原因告诉同学及老师，老师、同学评议他的修改是否恰当。这样，老师与学生、学生与学生之间构成了作文学习的网络。共同交流，共同影响，将促进学生修改作文能力的提高，进而提高学生的写作能力。

五、作文教学形式要求新、求活

在实际教学中，作文教学的形式往往只是课上命题，教师简单指导，学生课下完成写作任务，最后简单讲评。这种板滞单一的作文教学形式，这样长期机械的训练，往往使学生缺少写作兴趣，缺少写作的感悟和灵感，因而是写了却没有长进。教学实践证明，多样化的作文教学形式、多样化的训练方法，是培养提高学生写作能力的一个好途径。做手抄报、鉴赏美文、课前演讲、辩论赛等多种形式百花齐放，学生的写作兴趣和活力就会油然而生。学生只有在多角度、多形式、多内容的写作训练中，才能唤起写作上的热情和活力，才能做到“以我手写我心”，进而形成自己的写作能力。所以教师必须要经常地反思自己的作文教学，多动脑，多想办法，做到作文教学新、活而有效。

总之，要想提高初中学生的写作能力，教师必须要常反思自己的作文教学，应该注重激发学生的写作兴趣和信心，鼓励学生用心深入生活，多读书、多积累，多思考，落实点放在勤写、勤改上。这样，在日积月累中，学生的写作能力就会不断地得到培养和提高。

参考文献：

[1]冯京.初中作文教学提高学生写作能力研究[J].内蒙古教育，2015（5）：34-34.

[2]黄丹.立足活动积极实践提升作文能力[J].作文成功之路（上），2017（1）：78-78.