胡蓓蕾

摘要：随着素质教育的不断深入，教师的教学手段也有着一定的变化。尤其是高中语文的教学过程中，思辨读写教学得到了更多人的关注。传统高中语文的教学模式已经不再适合学生的发展，教师仍然受到“应试教育”的影响，进行单纯的讲解，无法调动学生的学习积极性。而基于核心素养的高中语文思辨读写教学可以提升学生的综合能力，因此，本文对高中语文的思辨读写教学进行了研究。

关键词：核心素养；高中语文；思辨读写；教学改进

语言是思维的外在体现，其根本在于思维。对于高中语文教学来说，表现在学生思维活动与语文学习的统一。新课标明确指出，语文教学要注重培养学生独立思考，大胆质疑，白主探究的意识和能力，培养学生的批判性思维。思辨读写作为一种有效的高中语文教学方法，已经成为培养学生批判性思维，提升学生语文核心素养的重要途径。

一、紧扣学生心理，进行思辨式阅读

思辨式阅读的发展离不开学生心理的变化。由于时代背景、制度、经济生活的不同，对于高中的一些文言文阅读文章，学生无法从本质上进行体会，更无法从“思辨”的角度进行探讨。在应试教育的影响下，教师主要培养的是学生的阅读和赏析能力，但往往忽略了要对学生的思辨思维进行指导。甚至在大部分的情况下，教师对这种创新观念的提出是不赞成的，怕学生们脱离了既定的答案。而针对这种情况，思辨式阅读能力的培养是必不可少的。首先，它能够使学生在思维创新的过程中形成新的想法，挖掘出文章的独特内涵，在阅读的基础上不断总结，促进写作能力的发展。其次，思辨式阅读能够使学生获取精神养分。

例如，在苏教版《阿房宫赋》的学习中，学生往往能够理解作者对亡国的感叹，读出其中忧国之心。但大多数学生都无法了解作者的写作目的，无法达到感同身受的效果，做到思辨式阅读。教师可以对教学方式进行改进，第一，利用多媒本为学生播放当时的时代背景，将视频或者是影像呈现在他们的面前，加大对他们的触动。第二，教师提出假设，“如果你回到了唐朝，看到此番景象会有什么样的作为？”将学生两两分为一组，在小组内总结自己的观点。第三，在问题提出后，有些学生认为作为知识分子，只能够用文章来使统治者受到撼动，以求能够做出改变。而另一部分学生则认为，知识分子应该放下手中的笔杆，投入到革命的大潮之中。教师将学生分为反方和正方两个队伍，令他们进行辩论。第四，在辩论结束后，学生对几种不同的观点进行总结，以“写作”的方式将思辨过程展现出来，形成一种新式的“批判性”思维。

二、在写作教学中，培养学生的思辨能力

思辨能力很大程度上跟人对特定事物的认识水平与价值判断力有关，而思维活动的活跃性与主动性决定了一个人思辨能力的发展水平。以往应试教育下的语文教学，很多语文概念和知识都有固定的认识理解方式，学生并不需要进行选择性地思考来认知与学习此类知识，这造成很多学生在语文学习下形成一种误区，认为要学好语文只要死记硬背就可以了，这是造成很多学生思辨能力差的重要原因。而怎样才能有效激发学生对语文问题进行思考，本文认为首先应打破具有固定答案的标准化教学，而采取发散性教育理念来开展某些语文教育。

例如，在写作训练方面，教师可以就某一个主题进行写作任务的布置，而在具体的文体、字数，写作方法上不做很具体的要求，让学生根据自己对主题的认识去自由写作，同时在评价方面也不依据固定的标准化答案，而根据学生对于作文主题的理解深度、认识水平、作文的技巧和文学表达能力来进行综合性质地评价。例如教师可以布置一篇以“项羽”为主题的写作训练，学生可以根据自己对项羽的理解写成散文、议论文、诗歌或者说明文，字数可以设定除诗歌外不低于100字，这样学生就必须要依靠自己的思辨能力来思考这篇文章应该怎么写，项羽这一概念的意义和价值等相关问题，这样在培养学生的思辨能力上可以起到其他教育方式无法达到的积极效果。

三、组织课堂辩论会，提高学生的思辨能力

对于学生思辨能力的培养方面，需要教师在语文教学工作中注意引导学生多思考，多将语文知识的学习与思考进行结合，同时，教师还应该为学生提供一种检验机制与激励机制，通过创造一种需要学生大量运用思辨能力的环境来促进学生思考，培养发展其语文思辨能力。而要创造这种环境，以组织学生开展辩论会进行自由辩论为措施来培养学生的思辨能力是一个不错的办法。教师可以首先就某些容易出现争议的语文问题设立辩论主题，然后让学生就主题进行思考与分析，各自提出自己的观点，将观点相同的学生组成辩论小组，然后由教师组织学生分别提出辩论观点，并就学生中对辩论主题认识深刻，语言逻辑清晰，有说服力的学生给了表扬和鼓励。这样通过人为地构建一种需要大量运用思辨能力的语文学习环境，从而很好地激发与促进学生积极思辨，努力思辨，以使学生的思辨能力得到有效提高。

综上所述，在高中语文教学中，教師可以基于学生核心素养的培养开展思辨读写教学，开展思辨阅读教学，引导学生针对文本冲突和不合情理的地方进行思辨阅读，开展思辨写作教学，引导学生围绕社会热点写作评论文章。通过思辨阅读和写作发散学生思维，发展学生的批判性思维，从而培养学生的核心素养，提高高中语文教学效果。

参考文献

[1]何丽娜.在高中语文教学中提高学生作文思辨能力策略[J].中国农村教育，2018（08）：47-48.

[2]张经纬.高中语文教学应注重思辨性阅读[J].语文知识，2017（15）：79-80.