朱敏

摘要：随着新课改的实施，越来越多的人意识到教育的人文性与高效性的重要作用，教师在教学中开始积极探索提高课堂教学效率、提升学生学习水平的有效教学方法，期望通过这些教学方法来推动学生的全面发展，打造高效教学课堂。

关键词：低段；小学数学；教学

数学作为一门研究数学符号、数学运算、逻辑思考等的基础学科，改变了人们的生活，给人们带来便利。学生学习数学可以健全自己的人生观与世界观，学会站在多角度思考问题，建立系统的思考机制，并能借助自身的思考来解决现实问题。这就需要教师在教学中重视学生的数学能力培养，探索有效的教学手段来改善学生的学习状态，转变学生的学习态度，让学生积极挖掘数学的魅力。接下来，本文就围绕小学低段数学的有效教学展开探索。

一、发现探究法――提高学生学习水平

发现探究法是一种借助学生的手、脑等让学生来亲自体验，感受知识的无形力量，帮助学生在参与的过程中更好地掌握所学知识的教学手段。教师在教学中应用发现探究法可以将学生从麻木的课堂学习中解放出来，使学生能够充分调动自己的手、脑等来解决学习过程中发现的问题，及时弥补自己的不足，进行查漏补缺。但是，有的教师在教学中不重视学生的自主探究，认为学生只要跟随自己的脚步走就行了，没必要“节外生枝”，最终导致学生丧失了学习的热情。因此，数学教师在应用发现探究法时，要端正自己的教学态度，从学生出发，帮助学生提高学习水平，提高自身教學水平。

例如，在学习北师大版小学数学一年级下册《生活中的数》这部分内容时，我依据从实际情景中抽象出数的过程，体验数与生活实际的密切联系的教学目标，组织学生进行“数一数”的学习活动。我先为学生准备了若干个铅笔，然后请学生帮忙，查一查铅笔总共有多少支？学生接到学习任务后，马上按照自己的习惯数起来，有的一支一支地数，有的两支一起数……很快学生就数出了铅笔的数量，发展了数感，学会了100以内的数。这样，我通过采用发现探究法，使学生在探究过程中掌握了数的相关知识，提高了学生的认知水平、学习水平。

二、设置问题法――优化课堂教学结构

设置问题法是借助教师结合教学内容为学生设置问题，让学生在解决问题的过程中建立完善的学习体系，形成逻辑思考的能力的一种教学方式。教师在教学中应用问题教学法可以解决学生听觉疲劳的教学困境，让学生由教师的身后走到教师的身前来，鼓励学生通过自己的努力来探索问题的答案，找到学习的乐趣。但是，有的教师在教学中出于盲目自信的心态，没有对教学内容进行仔细斟酌，没有对问题进行严加筛选，导致学生的学习效率低下，耽误了学生的学习时间。因此，数学教师在应用问题教学法时，要关注学生的具体情况，为学生设置科学合理的问题，，以优化教学结构。

例如，在学习北师大版小学数学三年级上册《年月日》这部分内容时，我依据学生的学习特点为学生设计了以下问题，希望借此将教学串联起来：（出示日历册、挂历等）这些是用来干什么的？你能从中找出自己的生日吗？你知道多长时间是一年？多长时间是一月？多长时间是一日？……学生在思考问题、解决问题的途中逐渐认识了时间单位年、月、日，了解了大月、小月、平年、闰年的知识，提高了自身观察、归纳概括的能力，能够运用所学知识解决实际问题。这样，我通过采用问题教学法，使学生建立了系统的思考框架，节省了教学时间，优化了教学结构。

三、师生互动法――形成系统沟通框架

师生互动教学是一种借助学生与教师之间的良性互动来拉近教师与学生之间的关系，让学生愿意敞开心扉与教师进行交流，进而促进学生的学习进步的教学方式。教师在教学中应用互动法，可以改善教师与学生之间的关系，消除学生对教师的畏惧心理，敢于向教师表达自己的所思所想，阐述自己的观点。但是，有的教师在教学中过于注重对错，对学生出现问题的地方不依不饶，使得学生不敢再敞开心扉与教师交流，甚至有的学生还产生了逆反心理。因此，数学教师在应用师生互动法时，要立足学生，帮助学生走出师生关系的误区，促使学生形成有效沟通系统，提高数学课堂的教学效率。

例如，在学习北师大版小学数学二年级上册《购物》这部分内容时，我为学生创设了在超市购物的场景，我装扮成售货员，学生装扮成顾客，开始了购物活动。学生看我表演都觉得很新奇，一开始不敢与我互动，在我的鼓励下，学生渐渐变得大胆起来，开始挑选自己心仪的物品并与我积极沟通，询问价钱，进行交易，最后学生还依据课堂所学的知识，计算总价钱，对知识进行了有效运用。这样，我通过采用师生互动法，拉近了师生之间的距离，使学生在应用中学会了两、三位数（不进位）的计算方法，并能正确地进行计算，提高了课堂教学的效率。

总之，提高小学数学教学效率，不是一蹴而就，也不是一成不变的，需要教师在教学中结合学生的具体情况，选择适宜的教学手段，为学生提供优质的教学课堂，帮助学生端正学习态度，促进学生积极探索数学世界的魅力。

参考文献：

[1]孙敏.浅析小学数学高效课堂打造策略[J].考试周刊，2018（86）：96.

[2]倪玉华.优化小学数学教学 提高课堂教学质量[J].考试周刊，2018（86）：93.