沈静亚

摘要：“解决问题策略”是新课程改革以来我们一直提倡的一种教学方法。通过苏教版小学数学教材的内容分析，可以充分肯定其中蕴含的教学目标及内涵。在苏版小学数学教科书中的使用，“解决问题策略”内容对学生的发展有很大的益处。在此基础上，论文提出了小学教师在教学这一部分内容如何开展教学的措施。

关键词：苏教版；小学数学；教材；解决问题策略

引言

小学数学课程标准中对小学数学的教学要求包括学生实践能力的培养，实践能力是学生运用数学知识解决实际问题能力的重要组成部分。这是新课程改革以来我们一直提倡的一种教学方法。小学数学教学中的“问题解决策略”对学生的发展具有重要的参考意义和现实意义。

一、相关问题的主要定义

问题解决策略，从这个短语的字面意思来看，我们可以将其分为“问题解决”和“策略”。一部分是解决问题，另一部分是策略。

解决问题意味着当我们遇到真正的问题时，可以通过自己的探索和努力来解决它。例如，在生活中遇到一个计算问题，比较电视和三轮车的宽度。如何解决这个问题？有很多方法，例如，我们可以用两根绳子测量两个物体的长度和宽度。当然，这是生活中一个很简单的问题，但对于小学生来说，这是一种能力，也是我们的教育需要教给学生的一种能力。

策略，是一个心理认知概念，或者是方法论的哲学概念。如何采取策略和方法来解决这个实际问题。[1]“解决问题”是一个结果级短语，“策略”是一个过程级单词。策略是一个问题的解决方案，这可能是也可能不是，但是这是一个认知概念，一个未经实践检验，但被大脑思考的概念。

二、苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”一章的内容分析

从苏版小学数学教材中“解决问题的策略”部分的主要内容来看，不难发现，该内容非常有利于学生掌握一些数学思想，并且对数学思想的理解对学生的发展具有非常现实的意义，尤其是在我们一直倡导素质教育的今天，該教学内容有利于促进学生的素质教育，有利于学生对知识的掌握，从而促进学生的进一步发展。[2]这无疑对学生探究能力的发展起到了理想的作用。

三、对于“解决问题的策略”有效教学的方法

通过对上述内容的分析，可以充分肯定这些教学内容在苏版小学数学教科书中的使用，并相信这些内容对学生的发展有很大的益处。在此基础上，我们提出了小学教师在教学这一部分内容时需要注意的几点。

3.1采取化抽象为具体的教学策略

从教学内容来看，不难发现这些内容在一定程度上是抽象的，更多的是用数学思想和抽象的数学方法来表现。因此，在这部分内容的教学中，我们要充分考虑学生的实际情况，一方面要考虑学生现有的知识库，另一方面要考虑学生的生活经历。从这两个角度出发，结合教学内容进行教学，将抽象的数学思想转化为具体的教学案例，帮助学生进一步理解和掌握。

案例“列表”解决问题法

在一次课堂中，老师出示例题让学生自己读题理解，引导学生从问题出发，能想到什么。总结前面课程所学的内容指出从条件出发、从问题出发分析了数量关系，无论是从哪方面出发都要找到相关联的条件，而这些条件太多又杂乱，引导学生想办法整理这些杂乱无章的问题并整理在数学本上。之后，老师投影显示屏幕左边是3行数字，右边是2行数字，让学生寻找相同点和不同点，思考为什么不同或者为什么只有两种树的信息。然后老师将整理好的信息用线框起来，两组数字就变成了表格。最后揭示这样整理信息的方法就叫做列表法。

案例中充分考虑学生的实际情况，一方面要考虑学生现有的知识库，另一方面要考虑学生的生活经历。老师能够充分化抽象的数字概念为具体形象的图表，既教会了学生运用图表的方法，又明确了“图表”法解决问题的概念。

3.2充分结合学生生活中的实际案例进行教学

无论哪种教学内容，都应该结合学生的实际，特别是学生的生活体验，这对学生的学习有着非常具体的指导作用。[1]例如，当学习画画或转换想法时，我们的老师可以选择学生生活中常见的物体类别，并将其与画画结合起来，这样学生就能更容易理解。

3.3从学生的发展角度出发，训练学生自主探究的能力

从学生发展的角度来看，教学内容对于培养学生的探究能力是一个很好的素材，这部分在考试中的要求并不多，所以教师可以让学生自主探究，这些方法在实际问题中，让学生自主探究，对于帮助培养学生的能力，对于学生的长远发展具有现实意义。

案例：从条件出发想问题

课堂中，老师使用课件引导学生自主观察情景图、引导读题，接着向学生提问：题中告诉我们哪2个已知条件？要我们求什么问题？让学生思考并回答。接着提问：“以后每天都比前一天多摘5个”是什么意思？把理解说给同桌听一听，让学生开展激烈讨论。解决问题后，老师再次提问：根据“第1天摘30个，第2天比第1天多摘5个”这两个条件，能依次算出什么？最后引向“当得出答案之后又把它当作一个新的条件，继续算下去也可以得出结果”的结论，并明确了“这都是从条件想起的”的解决问题策略。

案例中，老师让学生自主探究，从学生的接受过程的角度上下功夫，从学生角度，步步深入引导这些方法在实际问题中，让学生自主探究，对于帮助培养学生的能力。

结语

总之，在日常教学中，自主探究是教师可以充分让学生参与课堂的重要步骤，这些方法在实际问题中，对于帮助培养学生的能力，对于学生长远的智力、思维发展具有重要作用。

参考文献

[1]王华平.苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”模块的教育合理性分析[J].小学科学（教师版），2017.

[2]丁小波.苏教版小学数学教材中“解决问题的策略”的研究[J].教师，2016.