燕红

摘要：现如今我国的政策逐渐开始上升，而对于教育也是极为重视，目前的小学生属于九年义务教育阶段，而教学工作需要以培养学生成长，完善自我学习能力等作为根本目的，让学生有一个良好的学习思维，小学数学是一门思维与逻辑处理能力并存的学科，而想要让学生在小学就能学好数学，就需要對数学思维进行客观理解，主动提出如何进行思考，保证能不断培养小学学生的数学思维能力，而这点也是目前教育行业较为重视的一点问题。由于这种原因，本篇文章对数学教学当中学生数学思维能力的培养进行分析讨论。

关键词：小学数学；思维能力；数学教学

引言

小学学生如果想要对数学知识良好的掌握，就需要对数学思维能力进行训练，并且能良好对数学理解，数学思维能力是最为根本的一点，现如今的小学学生发育不是很成熟，需要的就是打好底子，让小学学生能有一个良好的数学思维能力，而这点也是顺应目前素质教育的要求，面对小学数学这一学科，需要保证能不断对数学思维能力进行培养，而本篇文章则是根据如何提高数学思维能力进行论述，保证能更好地对对小学数学进行教学工作。

一、小学数学思维能力培养作用分析

经过科学研究可以得知，人类的大脑有两个部分，一半是左脑，一半是右脑，而左脑的主要作用是对语言能力的操控，是属于逻辑思维，而对于右脑来讲，是可以让事物更加直观，有了更加具体的表象，从而让非逻辑思维能力体现的更加完整。目前对于小学数学教学来讲爱那个，需要的不仅仅是让学生能有读写能力，更多的是需要学生运用所学知识，来构建一个数学知识的相关逻辑关系图，从而能对数学知识有更好的运用。因此，对于小学数学思维能力的培养是需要各种手段结合进行使用，从而让学生有一个逻辑思维以及形象思维共同发展的过程。让大脑朝着整体性发展的目标前进，让能力可以充分的得到培养，促进学生的成长步伐。

二、小学数学教学过程中，数学思维能力培养的具体途径

（一）循序渐进，逐渐提高学生的学习能力，主动思考能力

数学其中有无数的奥秘，是一门较为高深，系统的学科，并且知识和内容有强烈的关联性，而小学生是刚刚接触到学，其个人的思维能力不能良好的发挥，并且也没有主动进行思考和探索的观念，因此，对于数学学习，需要根据学生自身特点对课程进行编排，逐渐循序渐进的发展，本着从简单到复杂的原则，从最根本，最简单的一步逐渐加深难度，让学生可以对数学知识融会贯通，并且充满兴趣，同时，还需要让学生能对课堂内容进行主动探索，提高学生的求知欲望，在此基础上，能对学生进行引导，做好课堂学习工作。

（二）新旧知识结合，逐渐拓展学生数学思维外延能力

数学课本上只是一般都是一环扣一环，新知识中往往存在旧知识，因此，如果想要要让小学生的数学思维能力能良好的进行培养，一定要在课堂教学当中坚持住，让新旧知识能互相结合，好比说“加减法个部分的关系”对于这节课，其教学内容应当加上加减法相关的知识，在加减法只是的基础上加入新知识，比方说10+11=21，而学生在强化记忆之后是可以得出答案的，之后将减法进行运用，倒过来21-10=？或者21-11=？这样让二者进行对比之后，小学生也能看出其中的差别， 从而对加减法有了一个更深的印象。

（三）启发式教学，锻炼小学生思维能力

小学的数学教学，如果教师仅仅是进行讲述，让学生的主体地位无法体现，则会让学生无法形成数学思维，并且，还可能让学生有了思维惰性，有了教师怎教，学生怎么学的想法，甚至教师不讲这节课，学生就不会去预习，不会去学习等事情的发生。因此，在对数学进行教学的过程中，教师应当对启发式教学进行运用，在数学知识进行学习的过程中，对学生进行引导，让学生可以跟进老师的思路，对问题进行寻找。比方说在分数运算过程中，小学数学教师可以对启发式教学方法进行运用，让小学生可以联想到百分数，而百分数的学习可以联想到分数，这样可以让分数知识在不断的学习当中得到强化，从而让小学生能有一个根本的判断，能对问题进行思考，进行分析，推理，逐渐开发自身的思维能力，并且在实际的学习过程中，也可以有效的对自身的思维能力进行锻炼。

（四）强化小学生逆向思考的训练，提高逆向推理能力

数学知识之间有诸多联系，因此，在学习的过程中，不仅仅是需要有正向思维能力，同时还需要有逆向思维能力对问题进行分析，之后再不断的开展逆向思考锻炼，从而让学生的逆向推理能力不断提高，让小学数学思维能力能更加合理，全年，能更好的对问题进行分析和解决。比方说分桃子问题，桃树下的条子是两个猴子共同摘取的，而一只猴子将摘下的桃子均分之后，将桃子带走，并且没有改制另一个猴子，而另一只猴子在其猴子分好的前提下，又分了一般，如果这堆桃子是一百个，那么，第一个猴子是带走了多少个？这样从正面来看是比较复杂的，而教师可以与学生一同进行分析，也就是说这一百个桃子，第一个猴子取走了一半就是50，而剩下的猴子又取走一半，就是在50的基础上取走，也就是拿走了25，因此，可以得出结论，第一个猴子取走50个桃子，第二个猴子取走了25个桃子。而这种推理方式可以帮助学生解决问题，让学生在学习的过程中锻炼自身的逆向推理思维。

三、结束语

经过上述言论可以得出，对于数学思维能力的培养不是简简单单一蹴而就的事情，是需要教师在教学过程中，运用正确的教学手段，并且，学生需要根据自身的学习特点，从各个角度进行分析，从而有一个正确的训练方式，从而能达到一个全面成长的目标。逐渐养成一个良好的数学思维能力习惯。本篇文章对小学数学教学中学生数学思维能力的培养进行了分析讨论，在此过程中，主要提出了小学数学思维能力培养的作用，并且提出了如何才能促进学生在小学数学学习的过程中，提高自身的数学思维能力。希望本篇文章能对奋斗教育一线的广大小学数学教师有一个启发作用，从而，让教师在教学的过程中，不断探索，不断思考，找出正确的，合理的启发学生数学思维能力的方式，促进学生的健康发展，天宫学生的数学思维能力。

参考文献：

[1]朱阳金. 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 教育教学论坛， 2012（40）：102-103.

[2]于春华. 浅谈在小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2015， 9（18）：63-63.

[3]田静. 简析小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 课程教育研究， 2016（36）.