戴欢

摘要：教学模式不断革新创新的环境下，小学语文教学模式的探索就显得尤为重要。将合作教学模式融入到小学语文课堂中，不仅可以让学生具有高昂的语文学习激情，还可以充分调动学生的主动能动性并自觉学习。基于此，本文以提出问题-应对策略的形式来阐述合作教学模式在小学语文教学中的合理运用，以此供相关人士参考借鉴。

关键词：小学语文；教学合作；教学模式

一、合作教学模式在小学语文教学实施中的几个问题

1.学习失衡，忽略个体的发展

新课程改革主张倡导的是许多教师认可的合作学习方法，可以为语文课堂增添新的活力，但在现实中的小学语文教育仍存在一些问题。合作教学一般都是学习小组的形式，学习小组中的成员可以在课余时间探讨如何高效学习语文，同时还能潜移默化的提升同学之间的默契度。但是，学习小组成员中收获最多往往都是成绩优秀、热爱学习的学生，成绩较差的同学一般学习上的积极性不够，能从中受益的同学非常有限。比如，学习小组向老师汇报学习情况、学习问题以及意见时，老师和学习小组成员都倾向于成绩优秀的同学发言，这样小组其他成员就得不到学习的机会。老师也没有正确意识到学习小组均衡发展的重要性，老师更应该关注班级所有成员的学习情况以及综合能力，而不仅仅只关注成绩优秀的学生。

2.合作学习的积极主动性不足

学生在合作学习方面不够积极。合作学习模式开展成功与否取决于学生学习上的主观能动性。但是，在实际开展过程中，并没有充分调动学生的主观能动性，同时学生之间的合作程度仅局限于语言交流，没有深入涉及到单一课题之间的探讨。并且在调查研究小组成员学习状况时，通常没有分享或者倾听。另一方面，在团结合作学习过程中，往往没有考虑到成绩优秀的学生能够迅速做出反应，而成绩不太好的学生还没有反应过来，长期以往会打击这些学生的信心，从而自暴自弃不乐于学习。

3.教师对合作学习的认识不足

小组合作学习主要以小组评分为评价标准，但这种情况会影响教师做出合理的评判，不能准确的认识是到合作学习的目的。教师在点评小组学习情况，只是做了一个较为笼统的小组情况分析，并没有具体到小组的各个成员中，这样评价和奖励缺乏针对性，不利于学生的个人发展情况，合作学习的最终目的是让更多的学生参与其中，并从中对学生的学习有所帮助。

二、小学语文教学中合作教学模式的应用措施

1.提高学生合作学习的能力

从古至今，合作一直是学习中不可或缺的一部分。任何学生都可以在合作学习过程中吸取他人成功的学习经验，然后根据自己的情况完美的应用到自身学习中。

（1）外部激励

根据小学生的心理特征，他们喜欢得到老师的表扬和奖励，教师经常表扬学生可以充分激励他们，使他们更加主动的去学习，调动他们的积极性。因此，在小学语文教学中，教师可以提前准备小礼品进行奖励，谁表现的好就奖励谁，充分调动学生的积极性，更好的参与到合作学习中。

（2）集体表扬

教师对学习小组集体进行表扬可以提高学生合作学习的意识。教师应根据实际情况，把我学生的心里，密切关注机会。当团队成员取得进步时，赞扬整个团队并给予他们集体荣誉感，这样可以更好的促进他们合作学习。

（3）利用困难的问题培养学生的合作意识

语文的主题形式较多，内容相对开放，需要学生积极思考和表达自己的观点。 在遇到困难时，学生之间可以积极探讨，从而有效培养学生之间的合作意识，因为有些问题需要同学之间互帮互助才能完成，这样可以促进合作教学模式的发展。

2.以学生为主体，教师合理引导

在合作学习的过程中，开展的方法、内容必须根据学生的实际情况去进行，实事求是的选择符合学生的合作教学模式。为了充分发展小学语文的合作教学模式，首先要知道合作教学是以学生为本，不能任由学生自己随便学习，教师必须在这个过程中发挥领导作用，将学生引导规范学生的学习习惯，鼓励学生合作学习，并让自己融入到学生的学习团队中。

3.正确选择合作教学方式

并非所有小学语文知识都适用于合作教学模式。如果在书中更容易找到答案的，教师不需要组织合作小组学习，因此，教师要根据课本内容，采取合理的教学方式，创建优质的学习环境，选择与学生实际生活密切相关的教科书，还应该加强学生之间沟通与对话，将学生感兴趣的方式参与合作教学。此外，选择合理有效的合作教学模式能够增加学生之家的凝聚力，从而让学生在课堂上意识到团队合作的重要性，有利于小学生的茁壮成长。

三、结束语

综上所述，语文学习会伴随学生的一生。小学语文教学中，应该重新审视合作教学的作用和价值意义。所以在开展合作教学模式时，以学生为主体，教师合理引导，选择更契合学生学习情况的学习模式，从而全面提高学生学习中团结互助的能力。通过营造良好的小学语文合作课堂氛围，在小学语文中充分发掘合作教学的潜在价值，让本身枯燥的课堂氛围更加活跃起来，让所有学生能够从内心体会到学习的乐趣，使得所有学生能够茁壮成长。

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