摘要：当前，我国大力推进“一带一路”倡议，“一带一路”倡议惠及国家广泛，对职业教育提出新的挑战，也为我国的职业教育国际化发展带来了新的机遇。目前，全国各地的高职院校，都争先在“一带一路”背景下，用国际化理念探索办学模式。天津先行探索出一条国际化发展的特色之路——鲁班工坊，本文借鉴鲁班工坊的成功经验，探索高职院校国际化发展存在的问题与解决的有效途径。

关键词：一带一路；国际化；天津鲁班工坊

一 “一带一路”倡议下，我国高等职业院校国际化的现实需求

“一带一路”倡议的提出，使我国高等职业教育有了新的使命和任务，即服务“一带一路”沿线国家，培养“一带一路”沿线国家在经济，贸易，基础设施建设，公共服务，教育文化等方面急需的人才，是我国高职院校新的历史使命。目前，我国与相关国家的合作程度不断加深，合作范围不断扩大，我国高等职业教育的国际化发展亟待突破。

二 我国高等职业教育国际化发展的现状

1. 办学水平薄弱。我国高职院校基础能力比较薄弱，缺乏资金，在校园基础设施建设、实习实训设备购买、师资培训交流等方面存在不少困难和障碍，缺少国际合作办学的能力和实力。

2. 人才培养方式相对落后。我国高职院校的人才培养模式较为传统和单一，不符合国际化和“一带一路”倡议的需求。长期以来，高职院校以传统的课堂教学和理论教育为主，学生的实践动手能力薄弱，不能满足市场和岗位的需求。在“一带一路”背景下，一些职业院校闭塞的“关门办学”已极不符合当前的社会需求，难以培养学生的国际视野，无法满足“一带一路”倡议所需的人才。

3. 师资培养落后。目前，我国高职院校的教师大多缺乏国际化教学视野，外语水平不佳，很少有机会参加国际培训和学术交流，职业院校师资队伍国际化建设任重道远。

4. 很多职业院校国际化发展理念落后，缺乏国际交流意识，缺乏在国际化和“一带一路”背景下重新定位自己的能力。

三 高职院校国际化的新创举——天津鲁班工坊

目前，全國各地的高职院校，都努力探索在“一带一路”倡议下，加快国际化进程。天津作为国家现代职业教育改革创新示范区，先行探索出一条国际化发展的特色之路____ _鲁班工坊。

2016年，第一所海外鲁班工坊在泰国建立，由天津渤海职业技术学院出资修建。

2017年，第一所通过中等职业学校为海外培养技术人才的鲁班工坊在英国建立。该所鲁班工坊成功实现了人才培养标准的国际化，为境外输出的人才得到了国际认可。由天津市第二商业学校出资修建。

2017年，深受“服务、合作、共享”的国际理论影响，高校联手企业又在印度建立了印度“鲁班工坊”，联合企业新增了四个面向国际的专业，同时将课程资源、国际化专业标准以及国际化设备进行输出，成立了一支具有国际水平的队伍，主要的服务对象是印度及其邻国，主要目的是培养本土化专业人才。由天津轻工职业技术学院和天津机电职业技术学院携手大连机床集团出资修建。[1]

2017年，在巴基斯坦建立了鲁班工坊。由天津现代职业技术学院与中国华能集团出资修建。

2018年7月，天津铁道职业技术学院“鲁班工坊铁院中心”启动，它是中国在海外建立的第一个高铁类技术技能人才培养中心，联合泰国具备高铁专业建设能力的院校，合作开展职业教育、学历教育和职业培训，培养熟悉高铁技术、产品、标准的国际型技术技能人才，形成覆盖泰国全境、辐射东南亚国家的高铁类专业教育网络，进一步造福于当地人民，服务“一带一路”建设。该院的吉布提鲁班工坊项目也在筹建中。

除上述所陈列事件外，以澜湄及其相邻辐射国家为服务对象的“澜湄职业培训中心”也在天津中德应用技术大学得以成立。鲁班工坊稳步发展，预计到 2020 年，天津要在境外建设 10 个鲁班工坊。[2]

鲁班工坊服务输入国社会经济发展，坚持平等合作、因势利导、以质量为先、注重技能四个方面的发展战略；探索校企与校际合作，分享资源，海外交换学习，加强战略联系等5个发展模式。以当代工匠精神为标杆，以教学水平和培训机构为介质，以实际应用创新成果为宗旨，以国际化教育水平为向导，以市场需求为目的，以国家优秀案例为借鉴，向合作国家输入中国优秀的产品技术，为合作国家培养合格的专业技术人才。[3]

四 天津鲁班工坊对高职院校实现国际化发展有效途径的启示

4.1优化人才培养模式

“一带一路”倡议下，在人才培养方向上高等职业教育的模式急需改革。各院校可以引入国际化的标准，与中资企业或“一带一路”国家企业联合建立人才培养基地，对接当地职业教育和企业的需求，创新人才考核机制，提升参与国际交流合作和国际化人才培养的能力。各院校应制定并完善实践能力强的人才培养方案。在建设“一带一路”的过程中，既需要国际化的本国人才，又需要了解中国的沿线国家的本土化人才。“一带一路”能否达到预期效果，人才是关键因素。要以“一带一路”沿线区域国家的需求为教学指引，比如现阶段沿途国家对专业人才需求量旺盛，则可以开设留学生教育服务，扩招沿途国家的留学生数量，并需要对相关的教育管理制度进行完善，对相关的行业标准进行普及，同时还应该在行业标准的基础上探索制定专业标准。而在留学生的学籍、学分以及毕业证书上，也应该时刻谨记“一带一路”倡议的要求，要使学生的学历能够得到国际上的认可，能够为国际市场输入新的血液。

4.2提高师资队伍建设

“一带一路”背景下，高等职业教育迫切需要一支具备国际化视野、教学能力高超兼备实践能力的教师队伍。高职院校教师要时刻更新理论知识、提升技术实践能力，积极参与国际化教育活动。各校还应聘请相关企业的具有现场实际经验的从事技术或者管理方面的工作人员进行任教，如此方可使教学内容联系实际，有利于改变在校教师的教学方式，与国际化接轨。同时，高职院校还应该联系国外同性质的院校进行交流合作，争取成立几处国内高职教师培训学习的基地，加快国内教师国外深造、学习、培训、交流的频率，培养国内教师参与同行业国际会议的热情和能力，增强国内高职院校申办行业职业培训资质的自信和能力。同时国内的高职院校教学应该实时更新知识库，满足教育教学和国际化人才培养的要求。

4.3深化课程教学改革

在国家快速发展的基础下，对课程教学进行深化改革是现阶段我国高等职业教育再上一个台阶的突破口。为了跟随现阶段我国“一带一路”的前进步伐并为我国培养应用型人才，高职院校应该对有关涉外工作的职业技能进行充分的调查研究，以此来确定人才培养的目标，以及应该如何对课程体系进行制定。从“一带一路”战略实施紧缺和急需的高技能人才入手，有关专业学科的开设应该以市场为导向，同时密切关注国际高职教育的实时动态。在具体教学过程中，应将行业国际标准进行普及，同时有条件的还可以联系国外职业院校进行深入交流学习，并协同增设国际课程，还可以对国外优秀的书本进行引进、翻译，以此提升教学水平，争取让我国的高职教育水平和国际高职教育水平保持在同一水准线上。在科技进步的今天，还可以借助互联网的优势，建立简便、快捷、易于查找的资源共享库。

4.4 创新教育模式

4.4.1 加强校企合作。随着 “一带 一 路”项目的不断深入实施，多个国家型企业，比如中国中车、中国铁建等大型集团纷纷将拓展的目光转移到了国际市场。高职院校要主动对接企业，为 “一带一路”国家培养具有专业水平同时能够学以致用的优秀人才。比如可以采取为在职员工提供深造和培训的机会，以此提高企业员工的专业水平和文化素质。

4.4.2和兄弟院校提高交流频率，加深联系，结合双方优势共同进步。学习合作院校的优势长处，取长补短，相互补充，分享资源。

4.4.3 探索海外办学模式或中外合作办学模式。优势互补，其培养目的关键在于培养本土技术人才，让其将来在其母国发挥作用，逐步使人才本土化。

4.4.4在“一带一路”的发展趋势下，如果要在国际舞台上有一席之地，那么势必需要发展拥有自身特点和内涵的职业教育。借鉴天津鲁班工坊成功经验，加强职业教育的品牌建设，提升办学的品牌效应，实施“走出去”和“引进来”策略，扩大在国内外的影响力和辐射力。

五 结束语

“一带一路”倡议的提出要求中国的高职院校必须构建全球开放的思维，积极依据自我定位和特色，加快转变办学思想和模式。天津的鲁班工坊在人才培养，师资建设，专业和课程建设，海外办学，校企合作，品牌树立等方面为中国高职院校国际化发展提供了很好的借鉴和启示。高职院校应通过全方位的国际合作，使高职教育的发展满足国际化和“带一路”的需求，全面提升中国职教的国际影响力和竞争力。

参考文献：

[1]]天津“鲁班工坊”将落户印度三所高校合作交流[EB/OL].http：//news.enorth.com.cn/system/2016/05/14/030969510.shtml

[2]黎志东，张鹏.渤海“鲁班工坊”天津职教国际化发展的创新之举[J].中国职业技术教育，2016，（16）

[3]李云梅.鲁班工坊：走向世界的中国职业教育——“一带一路”现代职业教育鲁班工坊国际交流活动侧记[J].中国职业技术教育，2017（16）.

[4]孙凤敏，沈亚强.“一带一路”背景下高等职业教育人才培养探析[ J].当代职业教育，2017（3）.

[5]陈相芬.“一带一路”背景下高职院校协同创新人才培养模式研究[J].中国职业技术教育，2016（4）.

[6]冯宝晶.“一带一路”视角下我国职业教育国际化发展的理念与路径[J].中国职业技术教育，2016（23）.

[7]徐华，黄华.“一带一路”战略背景下高职教育国际化路径研究[J].高职教育，2016（4）.

[8]张妍.“一带一路”战略下高职教育国际化发展探究[J].职业教育，2017（11）.

[9]黄正娟，杨挺.“一带一路”战略下我国职业教育国际化变革[J]当代职业教育，2016（7）.

[10]王屹，王忠昌.“一带一路”战略下职业教育对外开放的思路架构[J].中国职业技术教育，2016（30）.

[11]徐常翠.关于推进职业教育国际化发展的对策研究[J].职业技术，2016（9）.

[12]劉翠英.基于“一带一路”战略的高职院校发展策略研究[J]江苏教育研究，2016（12）.

基金课题：

本论文是天津高等职业技术教育研究会2017年度课题的阶段性成果 课题编号 XⅦ4113

作者简介：

李津，1983年生，女，天津人，研究生学历，天津铁道职业技术学院基础课部讲师，研究方向：英语教学，英美文化研究，国际化教学，高职国际化教育教学