杨慧

【摘要】文章以大班篮球活动“闯迷宫”为例，对幼儿园开展篮球活动提出以下建议：制定具体、符合幼儿年龄特点的活动目标；选择丰富有趣的活动内容；准备与幼儿有效互动的活动环境和材料；采用科学的教学策略；以轻松的方式结束活动。

【关键词】幼儿篮球活动；组织；指导

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2017年度立项课题“幼儿园篮球启蒙的开发和实践研究”（立项批准号FJJKXB17-221）的研究成果之一。

一、制定具体、符合幼儿年龄特点的活动目标，明确活动任务

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高幼儿动作的协调性和灵活性”，“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。因此，体育活动的目标制定应体现锻炼幼儿的身体机能和体育品质。而不同年龄的幼儿，其活动目标中身体素质的要求侧重点也应不同。大班幼儿动作相对协调灵敏，能熟练地运球，并且具有一定的平衡能力，在目标的制定上应增加一定的难度和挑战，提高幼儿的平衡、协调、耐力等身体素质。

比如在“闯迷宫”活动中，将目标定为：

（1）会走障碍物运球，提高控球能力和平衡能力；

（2）尝试用多种材料合作搭建游戏线路，体验合作的快乐。

此活动目标的制定体现了适宜性和全面性。

二、选择丰富有趣的活动内容，激发幼儿的兴趣和积极性

（一）活动要有趣味性

有趣味的活动是实现教学目标的重要因素，幼儿对活动感兴趣时，能全身心投入到活动中。在“闯迷宫”活动中，以怪兽挑战为游戏主线，分三个环节进行：探索站在高低不同的物体上左右手原地运球；幼儿布置障碍物，探索如何行走在障碍物上运球；按迷宫路线走在障碍物上运球。三个环节困难层层递进，活动既紧张又有趣。在进行游戏时，教师将幼儿分成人数相等的几组，以运球安全通过障碍物及速度最快作为评价胜利的标准，以赛激趣，激发了幼儿参与活动的积极性和主动性。

（二）活动要有挑战性

教师在预设活动内容时，要观察了解幼儿现有的水平，参照不同年龄段幼儿的动作发展，分析思考哪些动作是幼儿比较陌生的，通过探索和尝试幼儿能够完成的动作，在有计划、有组织的活动中，跨越“最近发展区”，提高动作技能。在“闯迷宫”活动中，大班幼儿已经能熟练地原地运球和行进运球，并能安全通过平衡木。教师在此基础上增加了“站在不同高度的障碍物上原地运球”和“走在高低不同的障碍物上运球”更具挑战性的活动，不仅丰富了游戏内容，吸引了幼儿的兴趣，而且进一步发展了幼儿的协调性和平衡性。

（三）活动要有合作性

在活动中，幼儿与他人配合交流，共同完成团队的任务，有利于培养幼儿的合作能力。在“闯迷宫”活动中，其中一个游戏“修路”环节，教师带幼儿去森林里玩，怪兽破坏去森林里的路，让每队幼儿商量，在教师提供的凳子、梯子、轮胎、平衡木等障碍物中选择一样或者多样障碍物各修一条路，路修好后每人再拿一个篮球在自己修好的路上运球，试试怎样运球才能安全地走过自己修好的路，如果不能安全通过，再商量重新设置障碍物，直到能走在修好的路上安全运球到森林里。然后教师让每组幼儿选择一个幼儿示范如何在自己修好的路上安全运球。这种形式，使每个幼儿在游戏中发表自己的看法，完成合作性任务，体验到合作带来的集体成功的快乐。

三、准备良好的活动环境，实现幼儿与材料的互动

活动环境准备包括经验准备和物质准备，其中物质准备包括器械准备和场地准备。良好的活动环境能使幼儿沉浸在活动中，并乐于探索活动。如在“闯迷宫”活动中，教师要对户外操场的长度和宽度进行科学设计。场地过大会过多消耗幼儿的体力，使幼儿容易疲劳；场地过小幼儿活动强度不够，并且容易发生幼儿拥挤和碰撞现象。同时，投放的活动器械应能激发幼儿的好奇心和探索欲望。如在“闯迷宫”活动中投放的凳子、梯子、轮胎、平衡木等器械，启发幼儿对各种器械进行操作，与器械产生互动。

四、教师角色定位准确，采用科学的教学策略

（一）讲解示范合理结合

讲解和示范合理结合是组织幼儿体育活动最有效的方法之一，因为示范能弥补讲解的不足，讲解又能补充示范不易表达的内容。在“闯迷宫”活动中，幼儿探索站在高低不同的物体上左右手拍球后，教师请一名幼儿示范站在高处正确的拍球姿势，其他幼儿观察，然后师幼共同總结出高处拍球的正确方法。在游戏“修路”环节，幼儿布置障碍物，探索如何走在障碍物上运球后，教师每组请一名幼儿示范如何过障碍物拍球，教师抓住幼儿过相同障碍物而采用不同的拍球方法这一契机，提醒幼儿可以根据自己的能力选用不同的方法过障碍物拍球。如同样是过用竹梯设置的障碍，根据自己的能力可以走在梯子上保持身体平衡运球，也可走在梯子的格子里一步一步前行运球；用轮胎设置的障碍，可以走在轮胎上保持身体平衡运球，也可走在轮胎里一步一步跨过轮胎前行运球；走在平衡木上运球，可以侧身双手运球过平衡木，也可以单手运球正身过平衡木。

（二）合理使用练习法，达到活动的密度与强度

在“闯迷宫”活动中，教师采用个人分散自由练习、小组练习、集体集中式练习等练习法，达到活动的密度与强度。如在探索站在高低不同的物体上左右手拍球，采用个人分散自由练习，有利于幼儿发现高处拍球的方法。在游戏“修路”的第三个环节，采用小组练习法，以小组为单位，循环式练习过障碍物运球，既避免了幼儿运球时出现相撞的现象，又提高了幼儿练习的密度。同时适当降低运动密度，幼儿拍球到树林后，让幼儿稍微休息，利用这一时间进行简评，以纠正幼儿练习中出现的错误，做到练习强度与练习密度呈反比。幼儿练习站在高低不同的障碍物上听鼓声速度左右手拍球和闯迷宫环节，采用集体集中式练习。在“闯迷宫”游戏中，教师采用鱼贯式练习，提高幼儿的练习密度，减少等待时间，巩固在障碍物上运球的技能。

（三）在活动中对幼儿进行适时的指导

在活动时，我们常常发现幼儿不遵守游戏规则或动作不规范，影响了幼儿学习正确的动作。当幼儿出现这些问题时，教师要对幼儿进行适时的指导。在游戏“修路”的第三个环节“练习过障碍物运球”中，有的幼儿过平衡木和轮胎障碍物时，没有运球而是抱球过平衡木和轮胎；有的幼儿在运球时篮球滚走，追回籃球后没有回到篮球滚走的地方重新运球，违反了游戏规则。教师在幼儿游戏后，让幼儿讨论违背游戏规则的现象，并进一步强调游戏规则，在游戏中，教师注重观察幼儿游戏情况，及时进行指导和帮助。

（四）评价

幼儿活动结束后，教师要对幼儿活动情况进行评价总结。教师要善于观察幼儿活动中的闪光点，以便用不同标准评价不同的孩子。例如有的幼儿在第一次走轮胎运球时，走在轮胎里一步一步跨过轮胎前行运球，而第二次走轮胎运球时，能走在轮胎上保持身体平衡运球，教师可对幼儿敢于挑战困难的精神给予肯定。在集体游戏“闯迷宫”鱼贯式练习时，有的幼儿动作发展较好，前面的幼儿动作较慢时，他能在原地运球，耐心等待前面的幼儿前行，教师可对该幼儿遵守规则方面给予肯定。或适当放权给幼儿，进行师生评价和生生评价。例如，教师可让每组幼儿对每组呈现的特点，如挑战困难、速度最快、遵守规则、团结互助等方面进行评价。

五、调节幼儿身心，以轻松的方式结束活动

在体育活动中为激发幼儿的兴趣，教师常常会设计一些对抗性和竞赛性的环节。幼儿在活动中大脑会处于兴奋状态，心跳呼吸加速，情绪激动高昂，肢体紧张。这时，教师要采用适当的放松活动调节幼儿身心，使幼儿的情绪、心跳、肢体逐渐恢复到相对安静的状态。在“闯迷宫”活动中，教师利用篮球这一器械，以“开火车”的游戏形式，采用朗读儿歌的方式进行放松活动。教师让幼儿一只手搭在前面一幼儿小肩上，一只手抱球，听教师朗读儿歌做放松动作：“小火车开起来，右手抱球左手搭肩，左手转一转，上下抖一抖，左右摇一摇。小手换一换，左手抱球右手搭肩，右手转一转，上下抖一抖，左右摇一摇。用球锤锤肩（锤前面小朋友的肩膀），左肩锤一锤，右肩锤一锤，背上锤一锤。大家弯弯腰，给腿按按摩（给自己腿部按摩），左腿滚一滚，右腿滚一滚。小火车掉头，转身再一次。”（转身再次完整做放松动作一次）幼儿在通俗易懂的儿歌中完成了放松活动，缓和了活动中的紧张情绪，轻松地结束了此次篮球活动。

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