郭 荣

（蚌埠田家炳中学 安徽蚌埠 233000）

数学是一项基础学科，又是一项工具学科，在学生的学习、生活中发挥着非常重要的积极意义。部分学生在中学数学学习中遇到了障碍，以及优秀学生希望数学成绩能够得到更大的提高。作为一名中学数学教师，如何帮助每个学生树立自信走进数学课堂？如何进一步激发学生学习数学的兴趣和提高数学成绩？这都是笔者一直苦苦思考的问题，在日常的教育教学中笔者做了一些改革和创新，取得了良好的教学效果，在此与大家共勉。[1]

在中学数学教学的实践环节，教学工作者往往会对教材内容进行深入剖析，在为学生解惑数学问题内容的过程中不断培养学生的解题能力和数学思维。但是由于受学生个体差异因素的影响，这种传统教学模式在实践环节往往难以有效发挥出实际效果，致使中学数学教学有效性大为降低。笔者在长期的一线中学数学教学过程中，对影响学习因素之间的关系进行了大量统计分析，并结合走访学习、座谈交流、问卷调查等调研方式得到的数据，坚持问题导向，深入剖析了影响学生成绩的教师、学校、家庭和学生4个关键要素。首先，和谐的师生关系是一堂高质量课的前提，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。教师要更多的运用“换位思考”去对待学生，去欣赏他们，鼓励他们，诚心诚意的对待他们，用更多的鼓励性语言去滋润他们渴望雨露的心田，不断提高学生学习兴趣；其次，学校要深入推进课程改革，加强市场经济条件下具有地方色彩的课程建设，增加学生选择的余地，充分借助新媒体的教学作用，不断发挥学生学习的主观能动性；再次，进一步发挥家庭教育是孩子成长的基础作用，引导父母关注孩子的心灵、习惯、兴趣、个性、求知、做人和做事，积极注意学生学习方法和学习能力的培养，让孩子快乐学习成长成为父母的期盼；最后，良好成绩的取得最主要是由个人的内在因素所决定的，要充分发掘学生学习兴趣，提高学习效率，不断培养学生养成良好的数学学习方法与学习习惯。总之，提高学习效率并非一朝一夕之事，这需要教师、学校、家庭和学生密切的合作和长期的积累。[2]

笔者现结合数学案例，简要介绍教师、学校、家庭和学生四个因素的合力效果。例如笔者在讲解中学数学“轴对称”图形内容时，先利用PPT制作了一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶刚一“飞”上屏幕，立刻就吸引了全体同学的注意，一些平时不爱上数学课的学生这时也活跃起来，同时鼓励学生积极发言，回忆自己同父母一起制作风筝、放风筝的情形，教育引导学生思考自己是如何制作，怎样制作风筝才会放的高，学生通过自己的努力获得了成功的喜悦！在这个简单的案例中，本人采用鼓励性教学，学校加强新媒体设备建设，父母积极陪伴孩子，学生通过生活案例积极思考抽象数学知识。通过四个要素的密切合作，使教育教学的技巧和艺术在每一个学生身上尽可能地发挥出来，使他们享受到学习成长的乐趣。[3]

基于笔者长期一线教学和调查研究结果，并经过长期的探索和研究，尝试建立健全了“四位一体”中学数学教学改革模式。在每次教学过程中，教师作为主导地位，课前精心预设，备教材、备大纲、备学生，并充分利用新媒体PPT、视频、CAT等形式，抓住学生学习的兴趣，同时开展鼓励性教学，教育引导学生积极思考。学校在教师的建议下，积极提高可行性方案、设备和场地，充分发挥新媒体的作用，并发挥学校和主动联系家长的实践作用。家长带领孩子到公园、风景区、商店、工厂、农村去，或者去访问同学、亲友，积极进行社会交往，使之开扩眼界，接触社会，认识社会。学生开动学习脑筋，并由教师引发思考，激发学生学习兴趣。这种由教师、学校、家庭和学生四者密切合作，形成工作合力，提升学习效率的教学方式，就构成了笔者探索建立的“四位一体”中学数学教学模式，其模型如下图：

鉴于“四位一体”中学数学教学模式在中学数学教学中发挥的独特魅力，希望“四位一体”教学模式不仅在中学数学教育中，也能够在各年级各学科的教育教学中广泛应用，通过最大限度的创设和调动多种要素，充分调动每个学生学习的积极性，促进教学目标更好的达成，以便提高教育教学效率和大面积提高教学质量。[4～7]