王华星

摘 要：小学语文课程资源开发是语文教育研究的全新方向。县域小学教育处于相对落后状态，教育资源与很多大城市学校之间有比较明显的差异性。语文作为母语课程，其对小学生能力、思想、情感的全面培养具有重要意义，而语文课程的优势使教师能够开发和利用的教育资源非常丰富，语文教育不能够局限于课堂资源范围之内，教师必须积极开发与应用教学资源，才能够推动教育发展与提升，带给学生更加丰富的学习体验。

关键词：小学语文；课程资源；县域小学；开发；应用

一、语文课程资源简析

课程资源是指教师在开展教育活动过程中能够运用一切教育资源，其中既包括常规的课本教学资源，也包括外部自然环境、社会环境、网络资源等内容。语文课程涉及学生学习与生活的各个方面，因此，语文课程涵盖范围较广，教师在教学中不仅要考虑到常规教学需求，还要考虑学生综合素质培养需求，为学生们的全面成长与发展创造良好环境，例如教师可以利用电影、课外读物、图书馆、自然风光作为课程资源开展教学活动。

二、县域小学语文常见课程资源

1.教材与图书馆资源

教材的编写充分考虑了小学生的实际情况，这是教师与学生共同开展教学活动的基本工具，其语文课程资源中占据了核心地位，其有效开发与运用是教师必须完成的基本工作。县域小学总体资源相对匮乏，教材也就成为教师与学生的最好帮手，因此，教师在教学过程要深度挖掘教材資源。另外，图书馆中也收集了大量与语文教育相关的资源，教师应该从中搜集和整理有助于小学语文教育发展的课程资源，组织学生根据这些资源开展学习活动。

2.家庭教育与学生成长环境

小学生的成长与发展环境是很多教师和家长都忽略的重要课程资源。语文课程不仅仅是简单的知识传递，更是人文教育开展的主要方式，学生们所生活的家庭环境将会对他们产生潜移默化的影响，教师与家长给学生们树立的榜样作用将会影响他们的一生。县域小学学生能够接触的世界相对较小，教师和家长更要通过自己的努力去开阔他们的视野，丰富学生们的内心世界。

3.区域特色文化课程资源

中国幅员辽阔，民族数量众多，不同地区的居民生活环境与文化背景都存在比较明显的差异。教师引导学生深入探究当地特色文化能够激发学生们的学习情绪与学习热情，促使学生更好地了解自己的生活环境。学生们将在学习过程中保持更高的关注度与注意力，从而提升对家乡的热爱，为家乡发展做出自己的贡献。区域文化资源的整合与利用有助于语文教育发展，学生们生长于县城，而县域丰富的文化资源为他们提供了成长沃土，教师要引导他们发现家乡文化，体会家乡美景。

三、县域小学语文课程资源开发与应用过程中存在的问题分析

1.硬件资源与人力资源利用率偏低

县域基础教育阶段的投资水平相对偏低，特别是在一些经济欠发达地区这种现象更加明显，这也导致县域小学的硬件设备比较落后，很多学校只设立简单的图书阅览室，图书馆等设施未能有效建立。而很多县域小学语文教师对课程资源开发缺乏正确理解和认识，资源收集整理意识相对较弱，很多教师只能够围绕教材及参考书展开教学资源开发。教师在课程资源应用环节更加关注学生们的成绩提升，他们经常会采用强制灌输式的教学方式，学生们通常只能够被动接受知识。县域小学对人才的吸引力较弱，很多人才并不愿意到县城工作，这就导致县域教师队伍建设效率缓慢，无法适应课程资源开发应用需求。

2.校外语文课程资源未能得到有效挖掘

县域小学在很长一段时间内均受到了应试教育的明显影响，大部分学校更加关注文化课程的教育，却忽视了学生综合素质的培养，同时未能对学生学习意识与学习能力的培养保持足够重视，进而导致学生们主动获取知识及应用知识的能力相对较弱。很多县域小学的课外课程资源开发都停留于表面阶段，课外实践活动发展缓慢，与学生们的生活实际存在明显脱节。这些现象的出现都导致校外语文课程资源挖掘与学生成长需求之间无法有效匹配，造成社会资源的严重浪费，同时不利于学生们的健康成长。

3.家庭语文课程资源开发应用层次偏低

家庭是学生们成长过程中接受教育的发源地，父母在小学生教育工作中发挥着无可替代的作用，特别是学生们的思想品质形成会受到父母潜移默化的影响。然而，县域小学的很多家长并未能认清自己所肩负的重要使命，在他们看来，自己只需要负责孩子们的生活就可以了，而教育是教师的责任。这就导致部分家长在子女教育工作中未能投入足够的精力，特别是未能够坚持以身作则，反而将自己在生活中形成的一些不良习惯展现在孩子面前，进而导致孩子的世界观、人生观与价值观形成出现了偏差。家庭语文课程资源开发应用层次偏低导致学生成长与发展不仅未能得到家长的帮助，反而受到了负面影响，而教师与家长之间交流合作的不足又导致语文教学发展缓慢，家校合作网络未能够有效实现。

四、县域小学语文课程资源开发与应用的解决对策

小学语文课程资源的开发与应用对语文教育发展具有深远影响，这也是全面推动教育改革、实现学生全面发展的重要方式。县域小学语文课程开发与应用面临着非常复杂的局面，这就要求所有教育工作者采取有效措施解决课程资源开发与应用过程中的各种问题。

1.充分利用现有条件推动资源开发与应用

县域小学的教育条件相对有限，教师能够利用的教学资源无法与大中城市媲美。教师在课程资源开发与应用过程中要围绕教材、图书馆资源、社会资源、互联网资源、区域文化资源展开全面而深入的研究，寻找适合本校学生成长与发展需求的资源进行整合，鼓励学生参与到课程资源开发行列，引导学生主动发现和探索生活中的课程资源。同时，县域小学要加强教师队伍建设，积极推动教师素质提升，提升教师课程资源开发与应用的能力，努力提供更加优越的条件吸引优秀教师，努力为学生们提供更好的软件条件。

2.重点关注校外课程资源的开发与应用

很多县域小学的语文教师认为县城资源匮乏，教师能够开发利用的教学资源太过局限，然而教师并未能够对此保持清醒和正确的认识。县城虽然与大中城市在硬件设施方面存在一定差距，但是随着中国社会整体发展的有效推进，县城发展水平也在不断提高，而县城能够为学生们提供更多亲近自然、接触社会的机会，教师要充分利用县域优势，拓展课程资源开发与应用范围。例如，教师可以带领学生走入乡村，帮助学生认识到劳动者的辛苦，培养学生吃苦耐劳的优秀品质，鼓励学生通过自己的努力改变家乡面貌。

3.有效开展县域小学家庭课程资源开发与应用

家长是语文课程资源的重要载体，家长的人文素养及行为习惯将会对学生们产生深远影响，教师不仅要依靠自身努力开展课程资源开发，还要与学生家长展开积极而有效的沟通交流，使家长们能够清醒地认识到自己在学生教育工作中发挥的作用与承担的使命。良好的家校合作能够帮助家长认清自己的缺点并积极改进，努力为学生们构建和谐健康的家庭环境，从而通过教师与家长的共同努力推动学生们的成长与发展。

参考文献：

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