郑友美

摘 要：基于指南精神指引，注重发展幼儿的口语表达能力，幼儿园尝试进行幼儿绘本阅读的探索。文章从什么是幼儿绘本阅读出发，再到绘本阅读的价值导向，以及如何为幼儿选取适宜的绘本，结合具体的绘本实例，进一步明确了适合幼儿阅读的图书——绘本，其用之所在，其美之所在。

关键词：幼儿；绘本阅读；价值导向

《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。作为幼教的一线教师，我们发现幼兒园引入绘本阅读教学，关注与创设高质量的早期阅读环境，可以帮助幼儿做好终身学习的前期读写准备。

一、走近：何为幼儿绘本阅读

绘本作为早期阅读的一种读物，被国际教育界公认为“最适合幼儿阅读的图书”。绘本又被称为图画书，图画书是幼儿阅读学习最为合适的内容。绘本的图画不仅具有鲜明的视觉形象，还有典型的形态；绘本的文字简洁明快，符合幼儿的生活经验。绘本非常强调情绪和主题的连续性，在短短的几十页之内，形成一个连续的视觉影像。绘本的作者和画者，相当于电影导演，他必须在有限的篇幅里，把故事讲得既好看，又清晰。一本优秀的图画书，可以让不识字的幼儿“读”出其意、“品”出其美。此外，绘本都比较唯美，版式精美独特，以封面、环衬、扉页、正文以及封底构成一个近乎完美的整体。

幼儿是以直观形象思维为主，且对画面丰富、色彩鲜明的绘本是非常感兴趣的。由此，幼儿绘本阅读作为一种新的阅读方式逐渐走进幼儿园。幼儿通过阅读与图画和文字符号互动，用口头语言说出他们对图画书内容的理解，获得口头语言与书面语言对应关系的认识，这样便逐渐积累起初步的阅读理解能力。

幼儿在绘本阅读过程中，可以激发自身的阅读兴趣，帮助幼儿掌握阅读方法，提升阅读理解经验，感受文学的美。

二、领略：绘本阅读美在哪里

1.与色彩对话，放飞心情

对于绘本来说，色彩是一种重要的交流语言。绘本的色彩是艺术家通过内容与形式的有机统一而创作出来的，幼儿从而获得审美感知的原动力。色彩的世界缤纷绚丽且魅力无穷。绘本中的色彩让平淡的东西变得美丽，让呆板的画面变得活跃，让读者的心情变得欢快，使幼儿们的性格、气质在潜移默化中塑造、完善。幼儿们丰富各异的审美体验来自于不同风格的创意绘本。这些绘本加以色彩元素，能够满足幼儿的审美与心理的需要。优秀的绘本作品充满着欢快明朗的色调，充满着儿童情趣，使幼儿的心浸润在快乐中。

2.与画面对话，简明哲理

优秀的图画书都有这样的一个特点：作者通过生动形象、唯美洁趣的画面向幼儿展现生活、阐述生活意义。如绘本《是谁嗯嗯在我的头上》，一个被成人世界隐讳的话题，在经过作者讲述故事般的陈列科学知识，译者妙趣横生的精心编译之后，就是呈现在大家眼前别具一格的优秀绘本。通过与绘本画面的对话让幼儿学会以科学的眼光来坦然面对生理问题。

“嗯嗯”到底有什么学问呢？故事透过一只倒霉的小鼹鼠，寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松愉快地让我们了解：原来每一种动物的排泄物形状都不同，什么样的动物就“大”什么样的“便”，我们也从书中得到更深一层的认识。而最后小鼹鼠到底能不能找到那个“嗯嗯”在他头上的坏蛋呢？专吃大便的苍蝇可是破案的关键。本书透过幽默有趣的故事情节，带领幼儿认识各种动物的大小便，满足其好奇心，帮助幼儿健康地面对大小便的正确常识。其是一本趣味性及知识性兼具的图画书。

3.与主角对话，收获温情

优秀的绘本到底能为幼儿带来什么？不言而喻，诸多好处摆在面前：陶冶情感、激活思维、创造想象、提升审美、培养品质等。每一个看过《大卫，不可以》的幼儿都非常喜欢这个天真无邪、把家里搞得一团糟的小男孩，让他们觉得又开心又释怀，世界上哪一个孩子不渴望像大卫一样随心所欲地在墙壁上乱写乱画、把浴室变成一个沼泽地、头戴铁锅敲得叮当乱响……最后大卫被妈妈紧紧地搂在怀里，幸福地闭上了眼睛，妈妈一句“大卫乖，我爱你”，顿时就化解了大卫所有的眼泪和委屈。这一笔太温情了，整个故事跟着急转直下，一个童年恶作剧的故事就收场于这样一个爱的动作。

绘本阅读的魅力就在于绘本不仅符合幼儿的思维特点，更能激发幼儿的阅读兴趣；绘本画面精美，富有内涵，能给幼儿带来艺术审美的熏陶；绘本能激活幼儿的想象思维，有利于幼儿创造力的培养。最让人体会深刻的就是绘本故事能横跨国界，穿越各种文化背景，透过文字与画面，使幼儿得以进入不同的世界，感受生活、启智超越、快乐成长。

三、探之：如何选取适宜绘本

1.选择立体格局的高品质绘本

一般来说，绘画、语言、故事情节三个方面决定了绘本的质量。细腻的笔触、精湛的绘画技艺会有很好的视觉冲击。精美耐读的图画，给幼儿一种直观的、美的撞击力，让幼儿爱不释手。其情节往往富于想象，有趣又合情合理，符合幼儿的生活经验，每个人物都有其鲜明的个性特征，是站在幼儿的角度出发设计创作的，因此能抓住幼儿的心理，深受幼儿喜欢。

如在绘本《好饿的毛毛虫》中，绘本作者别出心裁地运用了镂空和特别的装订方式，让小读者在细数毛毛虫从星期一到星期天吃的东西的时候，不仅可以体验吃的快乐，也懂得多吃东西会不舒服的道理。这样的书，就是幼儿要读并且喜欢的书。

2.选择情感引发的共鸣性绘本

幼儿在阅读绘本时就是展开想象的翅膀在绘本的世界里去发现秘密，去探索未知的世界。绘本中丰富的情感世界为幼儿提供了丰富的情感教育资源，幼儿的情感伴随始终并获得极大的满足。利用绘本阅读，培育幼儿愉悦、向上、与人和睦相处的积极情感，促进幼儿情感的发展。

例如，《我的感觉》系列绘本将幼儿这些难解的情绪放在自然寻常的生活情景中，展现出各种情绪的表现特征和相应的处理方式，使幼儿形象地掌握调理自己情绪的科学办法。在绘本《猜猜我有多爱你》中，当小兔子和兔妈妈相互讲述爱的时候，幼儿们也纷纷述说自己是如何爱妈妈的。这种情感上的共鸣是由于主体和个体结构上的相同而产生的，小兔子和兔妈妈之间深深的爱，让幼儿们想到了自己和妈妈之间深深的爱，从而产生了情感的共鸣。

3.选择回归生活的融入性绘本

很多幼儿园课程采用主题活动的形式，绘本阅读作为主题活动中的一部分，可以为主题活动提供知识、技能、情感、态度和价值观的储备。教师要结合幼儿的生活经验，选择充满童趣的绘本，引导幼儿在绘本阅读中学习知识、爱上阅读。

例如，针对幼儿园近期开展“宝贝一家”的主题活动，我们可在阅读区放置《我爸爸》《我妈妈》等描述亲人主题的绘本，并进行集中绘本阅读活动。在开展“动物朋友”主题活动时，我们可选择《让路给小鸭子》《母鸡萝丝去散步》等动物主题的绘本，供幼儿选择和自由阅读。幼儿可以通过绘本中可爱的图片以及教师的讲述，增加对动物的了解，加深对主题活动的认识。

绘本是幼儿人生中的第一本书，它将成为儿童自身世界的重要组成部分。幼儿教师应该充分认识绘本阅读对幼儿发展的价值，选择适合幼儿年龄阶段的优质绘本，让幼儿在绘本阅读的海洋中感受美、体验美。

参考文献：

[1]李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]梅子涵.阅读儿童文学[M].上海：少年儿童出版社，2005.