王雯

【摘 要】对于学前教育专业而言，钢琴课属于必修课程之一，需要相关院校予以足够重视，积极引入分层教学等多种现代化教学模式，打造高效课堂，提升教学效率与质量。本文首先简要分析钢琴集体课优势，明确其仍存在的弊端，并立足于此，深入探讨如何在钢琴集体课中实现分层教学模式的高效应用，以期为广大学前教育专业钢琴教师提供教学参考，稳步提升学前专业学生的钢琴演奏水平。

【关键词】学前教育专业；钢琴集体课；分层教学模式；教学实践措施

中图分类号：J624.1-4 文献标志码：A 文章编号：11007-0125（2018）28-0157-02

近年来，学前教育事业发展迅猛，社会对学前教育工作者的综合素质提出更高要求，而为满足社会人才需求，提升学前教育专业学生的职业竞争能力，相关院校积极开设了音乐课程。但是，由于受到教育理念陈旧、现实教育经验不足等多方面因素的影响，当前各院校在进行钢琴课程教学时，仍主要采用传统个别课教学方式，难以适应教育发展需求。即使部分院校在教育改革理念的指引下，已经构建了集体课教学形式，也未形成完善、科学的教学体系，教学方式较为单一，仍需要进行进一步创新与调整。

一、钢琴集体课授课的优势与缺陷分析

（一）钢琴集体课授课模式的应用优势分析

钢琴集体课授课模式是基于数码钢琴技术构建的现代化教学形式，其相比传统钢琴课程教学模式而言，具有明显的教学优势，具体可概括为以下几点：其一，传统钢琴课教学模式主要为一对一授课，教师需要在同一节上对多位学生进行针对性指导，理论知识讲解、钢琴演奏示范皆需要重复多次，虽达到了针对性教学目的，但过于浪费时间，课堂上所能传授的知识十分有限，而集体课模式则，避免了不必要的重复讲解。

其二，在集体课课堂上，学生可通过投影仪观察教师演奏示范，也可戴耳机进行钢琴练习，与其他同学互不影响，而老师则能通过控制台监听、指导学生弹奏，教学效率更高。

其三，教师可将乐理、视唱练耳、音乐赏析、即兴伴奏等钢琴理论知识与演奏训练高效结合，避免理论脱离演奏实际，并能采取多种教学方式针对多样化演奏形式进行教学，有利于学生综合音乐素养、实践能力的全面提升。

其四，集体教学环境为学生提供了良好的互相观摩交流的机会，有效消除重复练习带来的枯燥乏味感，刺激了学生的探索精神，培养了学生良好的钢琴演奏素质、集体精神。

（二）钢琴集体课授课模式的应用缺陷分析

钢琴集体授课模式在应用实践中也体现出一定缺陷。即，钢琴集体课是以一对众的教学模式，忽略了学生个体差异，难以实现针对性教学。同时，教学反馈较为笼统，教师无法充分了解学生学习情况，因材施教难以落实。另外，集体课的教学内容与进度是站在全局观角度制定的，适用于普遍学生的教学，而针对基础较好或基础较差等能力差异较大的学生却并不适用。

二、分层教学的实施措施探讨

（一）分层设置教学目标

学前专业钢琴集体课除了需要训练学生钢琴演奏技能技巧之外，还需重点培养学生对幼儿开展钢琴启蒙教学的能力。因此，教师在制定教学目标时，一方面需遵循教学统一标准，又需关注学生个体差异。例如，对于基础好，学习兴趣较高的学生而言，教师可在要求其掌握并灵活应用多种基础钢琴演奏技巧的基础上，鼓励其拓展性学习，提升综合实力。而对专业基础较差、学习兴趣较低的学生，教师则需注重教学引导，稳步提升学生基础演奏能力。

（二）对教材进行科学选择和应用

作为一名合格的教师，不仅要具有合理开展幼儿钢琴教学的基本能力，还应具备挖掘幼儿音乐素养的意识，要对幼儿进行有关的启蒙教育。现阶段，针对本科或专科等级的高校学前教育专业钢琴集体课程的教材还相对较少，因此需要教师对教材进行科学的选择与运用。比如，教师可以根据教学改革的实际需求，编制出专门针对学前教育专业的钢琴集体课教材。在这样的教材中，还可以加入一些崭新的教育思想及理论，吸收并应用国外先进的钢琴集体课教学法。同时，还可对传统教材中缺乏的内容进行完善和补充，根据钢琴基础技能练习、歌曲弹奏、五线谱儿歌弹唱、简易配奏等顺序，对教材内容进行有效调整。如此一来就能够强化理论方面的知识渗透，同时还能把教材中的知识点与实际键盘操作联系起来，能全面彰显出学前专业的特色，实现教材的高效利用。

（三）以学生实际情况为依据进行科学分层

分层教学开展的第一步，即为合理划分层次。首先，教师需深入分析学生间的差异，包括学生钢琴演奏技巧、钢琴课程学习兴趣、个人学习能力等多方面，之后以此为依据进行层次划分。通常，可划分为A、B、C三个层次，这三个层次的学生分别为对钢琴课程感兴趣且具有较好基础、对钢琴课程感兴趣但基础一般以及对钢琴课程不感兴趣或没有基础的学生。在划分层次后，教师便可以此为依据，制定针对性的分层教学计划，循序渐进地使学生掌握钢琴演奏技巧。但是，层次划分并不是一成不变的，教师在集体课教学过程中还需根据学生的进步情况等来进行层次调整，这可有效激发学生学习兴趣与积极性，让学生不同阶段接受更为合理教学，促使其钢琴演奏能力的稳步进步。

（四）对教学内容及进度进行正确安排

对于学前教育专业钢琴集体课分层教学，在其实际内容方面，也可设计出多层化的目标，把课程教学及社会需求结合起来。在此过程中，学生的基本功练习是必不可少的，一定要将其放在关键位置。在第一学年中，应着重让学生掌握钢琴基础技能，比如拜厄、车尔尼599中连奏、断奏、和弦、跳音、音阶之类的基础演奏技法，以及哈农练指法的训练等。这些都应由易到难地融入到课程当中，让学生一步一步切实掌握。到了二年级和三年级时，就应当按照学生的综合能力、学习情况等进行分层，把重心放到培养学生运用水平方面。对于即将从事幼儿园音乐教学的学前专业学生来说，即兴伴奏和弹唱的能力是不可或缺的。开展高年级钢琴集体课教学时，需要采取相应的措施对学生这方面的能力进行集中培养。教师要把实用性的技巧传授给学生，要在课程中加入一些儿歌弹唱曲以及编配伴奏教学内容等。当面对水平较低的学生时，应挑选音乐难度较小、形象鲜明、简单易懂的兒歌弹唱曲目，并为其编配好伴奏，再作为课堂教学内容来实施。对于那些中等水平的学生，教师可选择难度适中的歌曲，让其进行简单的即兴配奏，考察其对钢琴技巧的运用能力。而针对水平较高的学生，教师可挑选出稍难的、曲风多变的综合性曲目，让其进行即兴伴奏，以此来提升学生的伴奏能力。此外，对于少部分天赋极强，反应灵敏的学生，还应额外补充一些教学内容，实现学生的全方位发展。

（五）采用灵活多样的教学方式

在进行钢琴集体课教学时，教师对于儿歌曲目的讲授以及伴奏的示范，应当尽量采用多媒体来开展。这样可以把生动活泼的画面同演奏的实际情况联系在一起，从而加强学生的感受，使其能够把学习兴趣和热情最大限度地挖掘出来。学生在鉴赏乐曲的过程中，可以体会到音乐独有的魅力和丰富的表现力，从而优化自身的鉴赏水平以及审美素养。在讲课时，教师可以根据不同学生的不同水平，增加一些合作练习曲目，编写出对应的乐谱来安排学生重奏或是合奏。比如对于一些水平较低的学生，可以让其演奏简单的声部，水平较高的学生则负责演奏较难的声部。这样一来，每一位学生都能找到一定的成就感，并迈上新一级台阶。教师运用多媒体进行监听，并安排学生鉴赏音乐，也可促进教学方法的丰富与改善，进而实现教学效率的提升。比如，在学生集体练习的时候，教师可以进行辅导，解答学生的疑问。可开展“一对一”的互助活动，让一个水平高的学生来帮助一个水平较低的学生，或是一个优秀的小组帮助另一个有待提升的小组，让学生自己来扮演“领头羊”的角色。通过这样的方式，教师再加以巡回指导，及时纠正学生的错误，则全体学生的钢琴水平都能得到适当提高。

在学生的回课方面，则可采用小演奏会的方式来进行，比如运用齐奏、独奏、轮奏、四手联弹、分组比赛等模式，并将其串联、渗透起来，让学生与学生之间相互倾听，主动思索并提出建议。这样有助于学生听觉能力、视奏能力以及节奏感的培养，还能激发出学生的主观能动性。采用这样的教学手段，不单单可以挖掘出学生的潜能，还可帮助学生树立集体意识，并强化班级内的学习氛围，锻炼了学生的实践演奏能力。

（六）构建出更加完善的考核制度与标准

要对学生的成绩与水平进行正确的判断，并对教学成果进行合理评价，就应制定出科学的考核制度及标准。在树立这样的考核标准时，应当首先考虑到学前教育的具体特征，加强对学生钢琴学习过程的把控，做好有关学生发展的评价。并且要注意的是，考核不能偏向于主观化，而应当以客观、合理的方式进行评判，把好考核关。例如对于学生平时的考勤以及随堂检测，就要严谨对待，将其与期末考试的成绩按6：4的比例来结合，并把学生的进步情况、学习态度等都纳入到考核内容中。在期末考试时，还可以增加一些内容，比如有关学生对儿歌即兴伴奏和创作能力的考察，以此来对学生作出更加全面、准确的评价。教师可根据幼儿园的实际情况，挑选出一系列风格迥异的儿歌曲目和即兴伴奏歌曲，以此来构成相应的试题库，并让学生抽签来选出考试题目。当其抽到自己的考核题目后，留给学生5到10分钟准备时间，让学生自己挑选和弦并设计出伴奏的具体音型，再将其完整地弹唱出来。在评价的时候，要看学生的弹奏是否流畅，和弦与伴奏是否合理，弹奏与演唱的结合是否自然，是否具有较强的表现力等。当考核结束之后，教师再作出点评和总结，指出学生演奏过程中存在的不足，并表扬学生的优点，让学生相互借鉴，取长补短，同时自己也要进行教学反思，改善教学方式。

三、结束语

随着教育改革工作的推进，钢琴集体课授课形式已被广泛应用于学前教育专业钢琴课程教学中，且凭借其教学优势发挥了重要教学作用。但是，该教学形式仍存在着教学过于统一、忽略学生个体差异等缺陷，阻碍了学生的个性与能力发展。针对于此，教师需在推广集体课授课形式的基础上，将分层教育观念融入其中，以学生实际情况为参考，合理划分教学层次、制定教学目标、选择教学内容、针对性制定教学计划，以及设置分层式考核标准，充分尊重学生个体差异，因材施教，切实提升每一位学生的钢琴课程学习成绩。

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