徐义晗

摘 要： 随着教育理念的不断转变及我国软件技术的快速发展，高职院校软件技术专业面临人才培养模式的改革，在成果导向视角下实现与社会岗位需求的无缝对接。本文对我国软件行业的发展现状及人才需求进行阐述，了解成果导向教育理念，对成果导向视角下高职院校软件技术专业人才培养模式的创新与改革进行具体分析。

关键词： 成果导向 软件人才 培养研究

引言

改革与发展是亘古不变的真理，无论在任何阶段，发展都是永恒的话题。在21世纪人才培养过程中教育改革发挥着重要作用。成果导向教育是一种先进的教学理念，强调结果的产出，重视能力的培养，其学术价值已经得到世界的关注与认可，在日本、美国等成果导向教育已经被运用到教学实践中。近年来，我国软件行业从业人员增速约为25%，程序员、测试员等工作岗位需求量巨大，高职院校必须重视对软件技术人才的培养，重点研究教学模式与管理方法，结合社会岗位对软件人才能力的需求进行教学计划设定，在成果导向的视角下，对高职院校软件技术专业人才培养模式进行改革，符合社会进步与发展的根本需求。

1.我国软件行业发展现状及人才需求

软件产业作为信息产业的核心，是知识与技术高度密集的行业，具有不同于普通制造业与服务业的特性。21世纪以来，信息技术逐渐成为推动国民经济发展及提高社会生产效率的重要支柱，信息技术已经关系到国民经济及社会发展的全局，越来越受到国家及各个地区的高度重视。我国政府自20世纪90年代便开始重视软件行业的发展，出台了一系列鼓励政策，从制度层面保障了软件行业发展的良好环境。自2006年以来，我国国民经济处于持续增长状态，软件行业的发展态势良好，2016年，在整体经济增长缓慢的情况下，软件行业依旧呈快速增长态势，2016年，我国软件行业实现业务收入4.9万亿元，同比增长14.9%。2007年至2016年软件业务收入及增长状况如图1所示：

目前，全球软件行业正在由成长期向成熟区过渡，我国软件行业正处于高速发展的成长期，随着行业的不断成熟，发展空间会逐渐扩大。现代企业的发展，人才是核心竞争力的关键，作为经营模式与技术、管理理念的载体，人才是企业经营发展不可缺少的关键因素。针对IT行业来看，软件研发人员在市场上具有很强的稀缺度，IT行业是知识与技术的高度密集行业，必须有大批专业化人才为行业发展提高支撑，只有保障充足、必要的人才供应才能实现产业快速、持续地发展，人才的质量与数量会直接影响产业的水平与规模。目前，我国软件行业的从业人员大约有50万人，专门从事软件技术工作的有20万人。随着行业的发展，我国软件行业人才出现危机，结合我国信息产业的发展规划，每年需要各类软件人才至少100人，我国软件人才严重不足，主要缺少既懂技术又擅长管理的管段人才及基层的编程操作人才。

2.成果导向教育理念与特点

成果导向教育的实施目标在于学生通过教育过程最终取得的成果，主要强调学生在学习过程中取得哪些成果；为什么要取得这些成果；如何有效帮助学生取得这些成果；怎样知道学生已经取得这些成果。成果导向教育的最主要特点是对学生能做什么进行衡量，例如在传统教育模式中，衡量学生掌握知识的情况往往是从几个答案中选择正确答案，通过这种方式往往只能测试出学生的记忆，不能展示学生真正学到了什么。在现代化教育潮流中，重点培养学生的理解能力而不在于记忆能力，对问题的认知能力更加重要。成果导向教育培养学生从对固有问题答案的解决拓展到解决开放问题。

3.成果导向教育方法的原则及实施要点

成果导向教育模式中，老师必须帮助学生发展知识、提升能力、拓宽境界，使其达到预期的教学效果。在成果导向教育模式中最重要的原则是清楚聚焦，主要原因在于：可以帮助老师制订学生预期学习的成果蓝图，通过教学最终目的将教学方案与所有学习紧密结合，在教学设计与评价中，必须以学生的学习成果为前提，通过教师与学生的共同努力最终完成学习成果。学习成果代表着学生的一种能力，这种能力需要在教学过程中进行提升，在教学过程中必须有较强课程体系的构建，使课程体系结构与能力结构之间形成相对应的关系，能力结构中的各个细节都要有相应的课程结构支撑，确保学生完成课程体系之后达到预期的能力结构及学习成果。

4.成果导向视角下高职软件技术人才培养模式

高职院校人才培养主要以服务为宗旨、以就业为导向，软件技术专业的主要培养目标为：培养具有计算机软件程序设计能力、软件测试能力、软件技术服务能力、良好的文化素养、综合职业能力的应用型专门人才，高职软件技术专业人才的知识与能力要能满足社会需求。在成果导向视角下高职软件技术专业人才创新培养模式如下：

4.1以社会岗位需求为依据确定人才培养目标

高职软件技术专业学生就业岗位大致为：程序员、软件产品测试师、嵌入式软件设计、网络维护人员、软件产品支持人员及网站设计开发。正是由于培养目标不同，才能体现出教育类型的不同，未来全面实现学生走向工作岗位，必须了解软件行业及企业的真正需求，对软件技术需求岗位群进行定位，有针对性地进行人才培养，实现学生与岗位之间的无缝对接。

4.2运用反向设计教学理念

结合成果导向的教育理念，在高职软件技术专业人才培养过程中，需要将学生的学习成果摆在首位，改变以往教学活动的设计模式。传统教学设计主要是制定教学目标、选择教学活动、规划评估并且确定是否达到教学目的。成果导向视角下的软件技术专业人才教学理念设计必须从可以接受的学习结果出发，教师以学生最终学习成果为标桿制定教学目标，对教学课程进行规划。反向设计教育理念以未来需求为开端，主要包括三个阶段：首先，对学生学习成果进行确认，老师拟定课程大纲时，需要考虑的是哪些主题是学生需要理解的，哪些是学生有能力做到的，结合学生能够达成能力制定课程目标。其次，在决定学生的学习成果之后，对学习结果进行制定，根据收集的考评结果进行课程设计，与此同时，老师要明确学生的哪些能力需要考评。最后，在明确需要达成的能力的前提下，根据学习成果的需求对教学活动进行安排。

4.3对课堂教学进行全面改革

高职软件技术专业是对实践操作能力要求比较高的专业，对该专业人才的培养要打破传统课堂教学理念，对课堂教学进行全面改革，重点改变教学观念，以学生为中心，教师要认清自身的职责与教学目标，不仅要帮助学生学到专业知识，还要促进其更好地成长，获得未来发展需要的各种能力，培养学生对多元化文化的理解能力，充分发挥教师在教学活动中的引导作用，启发学生自主思考，锻炼学生的独立思考与实际动手操作能力，激发学生主体意识，调动学生参与教学活动的积极性。

4.4结合人才培养目标构建优质课程体系

高职软件技术专业课程体系的构建，需要结合该专业的特色及专业需求。在成果导向视角下，由成果界定过程，以最终成果为课程设置的导向，以如何實现成果目标为前提，对软件技术专业的课程设置需要以市场需求为根本，以工作项目为载体，以课程有效支撑毕业要求能力为目标。社会经济的发展对软件技术人才自身条件的需求不仅体现在知识的储备及素质能力的提升方面，更注重对专业技能的掌握，大多数软件专业技术人才在走向工作岗位后会涉及二次培训。在对软件技术人才专业课程设置过程中，需要结合该专业对口的主要行业的工作结构对课程框架进行设计，强调以工作过程为主线，根据工作要求及知识的关联性对课程进行设计，围绕工作岗位的核心将工作过程进行分解，考虑专业知识的覆盖面，设定相关核心课程，然后由核心课程确定支撑核心课程的主干课程。

4.5加强实训教学

实训教学是实现高职软件技术人才培养目标的重要环节，也是高职院校办学特色的关键，实训教学是培养学生分析问题、解决问题的主要途径，通过案例教学与项目教学提高学生的专业技能，加深对理论知识的理解，软件专业综合实训要强调以就业为引导，以能力为本位，以学生为主体，以项目研发为主线的指导思想，达到对程序设计、数据库设计、软件开发、软件测试等相关技能综合应用的目的。

结语

起源于20世纪80年代的成果导向教育是一种全新的具有先进性的教育模式，重视学习成果而不是教学过程，以学生为中心，在吸取传统教育精华的基础上，紧跟时代发展的步伐，以满足社会岗位需求为出发点，实现学生整体价值及最终目标。将成果导向教育方法运用到高职软件技术专业人才培养中，是高职院校教育教学的全面改革，体现我国教育事业的快速发展，为软件技术专业人才的培养指明了新的方向。

参考文献：

[1]申天恩.论成果导向教育理念的大教学战略构想[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2016（5）.

[2]陈水斌；殷明.“成果导向教学（OBE）”在高职课程的实践及效果的比较研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2016（6）.

[3]李礼.基于信息时代背景下高职软件技术专业人才培养模式改革[J].电脑知识与技术，2017（9）.