文/王剑



分层次契约教学在大学体育篮球选项教学中的应用研究

文/王剑

荆州理工职业学院

大学体育选项课教学中，篮球选项教学是一项十分重要的内容。为了更好地在教学中实施分层次契约法，需要我们对这一方法的理念有一个基本的认识，并加强对其的应用，才能更好地促进其作用的发挥，以下笔者就此展开分析。

大学体育；篮球选项教学；分层次契约教学；应用

1 何谓分层次契约教学

分层次契约教学是在传统的分层教学的前提下，由学生和老师双方进行民主协商与讨论之后，就所要学习的内容和完成的任务，采取“契约”的方式签订“合同”，这样就能对学习的目标、内容、时间、方法、结果和评价方法明确，并对师生双方的责任在契约中明确的规定。这样学生就能在“契约”的约束、激励和引导进行知识的学习。所以分层次契约教学是分层教学的升级，但是必须确保分层的科学性，这样才能有的放矢的实施分层次契约教学。

2 分层次契约教学在大学体育篮球选项课教学中的优势

2.1 学生的现状要求推动了分层次契约教学的实施

因为大学体育课程为学生自主选修，篮球又是主要的选修课之一，参与选修的学生主要包含了篮球专业的学生和非专业的学生，但是因为在专业性质的限制、个人兴趣爱好的影响下，使得其在综合身体素质水平上存在不均衡的特点，其篮球战技技能也各不相同，因而为了契合学生的实际需求，就需要对学生进行分层教学。但是通过实施十多年的分层教学来看，教师并没有对分层教学的效果进行反思，看似热闹非凡的分层教学，但是仍脱离不了传统教学模式的束缚，往往只有学习的佼佼者在之中体验和感受到快乐，因而为了全面提升学生的学习成效，就需要在分层教学的基础上，融入契约教学，实现对分层教学和契约教学的升级，不仅要对学生分层，而且还要签订“契约”。也就是分层次契约教学的实施是建立在这二者有机结合之上。加上当代大学生的现状，为分层次契约教学实施的必要性进一步增强。

2.2 学生的就业需求推动了分层次契约教学的实施

分层次契约教学在大学体育篮球选项课中的应用，则能在发挥篮球教学应有的作用下，还能培养学生养成良好的团队意识、诚信意识和拼搏意识，因为分层次契约教学的实施是要签订“契约”的，就好比学生进入企事业单位就业要签订合同一样。因而分层次契约教学的开展，更加契合学生就业能力培养的需要。学生在履行“契约”的过程好比就是在完成与企业签订的合同，这样学生自身的责任意识也将得到强化。

2.3 学生的主体地位提升推动了分层次契约教学的实施

在新课改下，要求教师在教学中注重学生主体地位的彰显，因为这样学生才能更加自主全面地发展，而教师则通过有效的引导和学生的沟通，促进学生学习的自信心。分层次契约教学的实施，不仅能符合学生学习的需求，而且满足了学生的个体差异，这样学生的自主学习能力就能得到有效的提升，学生的学习兴趣也能有效的激发，强化学生的主体意识。

3 分层次契约教学的实施——以大学篮球选项课教学为例

3.1 通过问卷调查的方式对学生进行科学的分层

我们需要采用问卷的方式对学生进行调查，因为问卷调查的内容可以更加全面和广泛，而且在收回问卷之后，可以通过对问卷结果进行初步统计，并利用专业的软件对现状进行分析，更加全面地掌握学生的学习情况。

3.2 通过学习的内容签订相应的“契约”

教师在教学之前，就需要结合所学的内容和技能确定不同层次学生的契约内容，而学生则能结合自身的实力、兴趣爱好，签订相应的“契约”，在契约中，既要明确一般的内容，又要对双方的自责进行明确。但是传统的契约签订方式已经落后，我们可以开发一个公众号，公众号中每个班级一个管理员，对每天所要学习的篮球知识和内容进行提前预设，并且学生利用微信公众号就能及时地签订契约，最后在实施中，要求学生结合自身所签订的契约，在教师的引导下去完成契约中所确定的任务，并由学生自评、生生互评和教师点评与帮助的方式，强化对学生的评价，这样就能更好地帮助学生加强对其的理解和认识。

3.3 分层次契约教学的实施流程分析

分层次契约教学在大学篮球选项课教学中的应用，目前尚处于初级阶段，为了更好地促进分层次契约教学的实施，我们需要在实施之前对实施的流程进行明确，以下笔者以大一篮球教学为例，展开分析。

3.3.1学生分层

由于对大一新生的了解不多，在分层次契约教学实施之前，切勿急于求成，教师可以在实施之前，对学生的身体素质进行测试，并向学生发放《学生篮球学习兴趣水平调查问卷》、《学生分层契约学习意愿调查表》。通过教学一周常规的体育课程和日常的身体素质测试之后，及时地回收问卷，对学生进行科学分层，一般按照学生基本情况与个性心理特点的标准分层即可。

3.3.2签订“契约”——以篮球基本技能教学为例

大一篮球基本技能主要有：①熟悉球性；②原地单双手传接球；③基础运球与投篮。并出示契约内容,由学生自主选择。教师可以结合学生的选择，就学生的自我定位和教师对学生的内心定位进行对比，一般偏差不超过5%即为正常，若超过5%，就需要进行适当的干预，引导学生切勿好高骛远，需要做到脚踏实地，更不能不屑一顾、放任自流，这样才能确保所签订的“契约”更具有科学性。

4 结语

综上所述，在大学体育篮球选项教学中，为了更好地契合学生实际，践行因材施教的理念，注重分层教学的实施，就需要切实注重分层次契约教学的开展。因为这一工作的开展，不仅能更好地满足学生的学习需求，而且还能有效的促进学生在合作创新意识上增强，最终促进师生相互学习和评价、成长，提高学生的学习能力与就业能力和社会适应能力。

[1]王波.分层次契约教学在大学体育篮球选项教学中的应用研究[J].当代教育实践与教学研究,2018(01):180.

[2]祝金桥.初中体育契约教学法策略[J]. 中学教学参考, 2015(21):60.