引言

产业转型升级对高职教育人才市场产生了巨大的冲击，主要表现为对人才需求和供给，结构和层次，新职业和新技能人才以及创新型人才四个方面。本文将着重从这些方面进行分析和研究，以期实现高职教育的人才培养与产业转型升级协调一致，提高人才供给的数量和质量，为中国经济振兴添砖加瓦。

1 产业转型升级的新趋势

1.1 产业转型升级概念解析

产业转型升级包含两个方面，一个是产业转型，一个是产业升级。其中的产业转型体现在五方面，分别是创新驱动转型、绿色低碳转型、智能制造转型、服务化转型和消费驱动转型。而产业升级则表现为：产品和技术结构的提升，产业组织结构的优化，产业空间布局的优化，行业结构的优化四方面。 总的来讲，产业转型升级可以定义为产业结构的高级化过程。指产业由低附加值向高附加值升级，从高能耗、高污染向低能耗、低污染转变， 从劳动密集型、资本密集型向技术知识密集型演进，从粗放型向集约型推进。

1.2 中国产业转型升级的新要求

当今世界经济正处于传统工业化与新型工业化相互交替、工业化与信息化时代互相交织、深度融合的产业转型新时期。世界各国都在努力抓住这一时代机遇，纷纷提出了加快制造业发展的国家战略计划，抢占制造业发展先机和制高点。我国也在积极响应世界经济发展新趋势，在2015年 5月，国务院颁发了《中国制造 2025》，从国家层面上指明了我国未来产业转型升级的大方向。《中国制造2 025》提出：坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针，坚持“市场主导、政府引导，立足当前、着眼长远，整体推进、重点突破，自主发展、开放合作”的基本原则，通过“三步走”实现制造强国的战略目标：第一步，到2025年迈入制造强国行列；第二步，到2035年中国制造业整体达到世界制造强国阵营中等水平；第三步，到新中国成立一百年时，综合实力进入世界制造强国前列。《中国制造2025》使高职教育迎来了新的机遇和挑战，对技术技能型人才的培养提出了新要求、新标准。

1.3 中国制造业转型升级的具体表现

(1)传统制造业生产组织方式由规模化、标准化、集中化的生产模式，向小型化、个性化、多元化生产模式转变；传统制造行业向智能化、绿色化转变；传统商业模式由 “地域空间”抢占向 “网络空间”抢占转变。

(2)产品结构升级：高端、智能、个性的产品将成为产品升级的新方向，产品的个性化、网络化、智能化的生产和制造，将推动产品结构升级，成为制造模式发展的新趋势。

2 高职人才需求新变化

产业转型升级深刻地改变企业的生产模式、经营模式和管理模式，也深刻地改变了高职教育的人才培养模式，对高职毕业生就业产生了深远影响，人才需求也相应发生了新的变化。

2.1 人才需求量和供给量严重不匹配：产业的升级，需要大量的技术技能型专业人才，但是高职院校培养的技术技能型人才在数量上严重不足，经常出现企业来高职院校招人招不到人的窘境。而学校的学生，毕业之后却找不到专业对口或者是与专业相关的工作，这种需求和供给严重不匹配的现象值得我们高职教育工作者深思。

2.2 人才结构和层次严重失衡：人才结构由劳动密集型人才向知识技术密集型转变，人才层次由单一技能型人才向复合型、高端性人才转变。以前的企业只要进行岗前培训，技术人员就能轻松上岗。现在随着产业的转型升级，企业也在转型升级，现代的企业管理，企业生产，设备技术都在向专业化、智能化、网络化、数字化、绿色化方向发展，越来越青睐专业性强、技术高、综合素质强的复合型中高端的技术技能型人才。

2.3 新职业涌现和新技能人才奇缺：经济发展促使技术革新，职业种类和数量发生了较大变化。2015年的《职业大典》中显示：894个传统职业被取消，新增 347个新职业，职业资格认定取消了211项。这种大的变化，体现出旧的职业淘汰率越来越高，不能适应经济发展、产业发展、企业发展的职业会被越来越多的新兴职业所取代。除了新的职业会出现，新的技能也如雨后春笋般涌现，企业也迫切需要能够掌握新技能的人才。

3 思考及启示

高职教育应当适应产业转型升级的新要求，重点以先进制造业和高端服务业作为未来高职教育人才培养的主要内容。着眼于新兴制造业的发展，培养能熟练操作的专业技术人员，不同层次的管理人员，能够运用先进科技术和互联网技术的高端销售人员和高素质的服务人员。高职院校要积极探索和改进现有的人才培养模式，从方式、方法和手段上下功夫，培养出更多的技术技能型人才以满足社会的需要，可以尝试从以下两方面入手：

3.1 以市场需求为导向，明确人才培养新要求。为适应 “中国制造2025”的发展步伐，高职教育要确立新的人才培养目标，开设与产业结构相匹配，制造业需要的相关专业，调整市场需求较少的专业。

3.2 尝试本科教育和高职教育的交叉办学。在“中国制造 2025”规划下，现代制造业高端技术技能型人才的培养，仅仅依靠高职院校的培养是难以实现的。高职院校在综合素质上的培养上远不及本科院校，本科院校的师资水平较高，理论知识更丰富，专业性更强。高职院校在培养动手能力较强的技术技能型人才的方面经验比较足。如果两者结合交叉办学，能够在一些相关学科和专业领域实现横向、纵向融合，培养高层次的技术技能型人才。

[1]苏丽锋 陈建伟，产业结构调整背景下高等教育人才供给与配置状况研究[J].中国人口科学,2016(4):1-15.

[2]陈 伟，产业转型升级背景下高职教育转型升级初探[J].扬州教育学院学报,2015(12):47-50.