黄振强

摘 要：《钳工实训指导》是中职机械专业的核心课之一，也是培养学生实践技能重要课程之一。在该课程的教学中运用行动导向教学既是对国家职业教育方针的践行，也是提高学生专业技能的有效途径。在“垫片加工方法”课题中实施行动导向教学具体包括读图、零件加工以及教学评价三个环节。在行动导向教学实施中要坚持科学性与思想性的统一，要结合学科特点加强对学生“工匠精神”的培养。

关键词：行动导向教学；《钳工实训指导》；“垫片加工方法”

2015年教育部颁布的《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见（教职成〔2015〕6号）》，指出，职业教育要“坚持工学结合、知行合一”的办学原则。强调职业教育要注重与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。《钳工实训指导》是中职机械专业的核心课之一，也是培养学生实践技能重要课程之一。在该课程的教学中运用行动导向教学既是对国家职业教育方针的践行，也是提高学生专业技能的有效途径。

一、行动导向教学法概述

行动导向教学是一种以建构主义、实用主义为基础的教学理念。建构主义认为“个体的学习是在具体的情境下通过行动去建构的，是个体与外部环境相互作用的结果。”[徐琳.德国职业学校专业教学法研究[D].天津：天津大学，2009：42.]实用主义强调教学是儿童通过教学活动，获取经验的过程。这些教学流派强调的核心都是活动，即行动。

在行动导向教学理念的原则下，教育研究者和教育工作者探索出了诸多教学方法，如项目教学法、引导课文教学法、角色扮演法、任务驱动教学法等。这些教学方法的核心是强调学生的参与与行动。

二、行动导向教学实践

《钳工实训指导》的学习目标是，掌握钳工常用工具、量具和设备的使用，能够初步进行测量、划线、锯锉、錾切、钻孔、攻丝、刮削和装配等钳工操作；了解金属切削加工的方法和设备的使用，培养实事求是、严肃认真的科学态度与工作作风。其根本任务一是提升学生基本操作动手能力；二是培养学生的工作责任、工作态度、工作习惯、操作规范、安全意识等职业素养。“垫片加工方法”是机械专业《钳工实训指导》课程的一个重要内容，着重于培养学生划线、锯削、锉削等最基本的技能。

（一）教学准备。“垫片加工方法”行动导向教学的准备工作包括对教学内容、教学对象、教学目标的分析，同时还包括教学相关工具的准备以及教学任务的设计等多个方面的内容。

（1）对象及目标分析。首先，本课题所针对的学生是已经掌握了机械加工基本知识和机械制图，学习了钳工加工基本操作方法，能够按照图纸要求加工形状较为简易工件的学生。按照建构主义的观点，学生是在原有经验的基础上，通过学习，找到新旧知识的结合点，从而自主建构新知识的。“垫片加工方法”是一项综合了读图、划线、锯削、锉削等技能的综合实训项目，它需要以学生先前习得的关于机械加工的单项技能为基础。根据学生的学习经验，我认为，在该课程中实施行动导向教学是符合学生认知规律和技能习得规律的。

其次，在教学目标是，按照布鲁姆的教学目标分类，本课题的教学目标包括：教学认知目标表现为能够描述手锯、锉刀等各种工具的使用方法；能够描述划线、锯削、锉削等基本技能的操作程序及操作要领。教学技能目标表现为能够正确读图，并根据图纸要求设置合理的加工工艺；能熟练掌握划线、锯削、锉削等钳工工种加工方法；能运用现有的量具检测零件的加工质量。教学情感方面的目标表现为培养学生的安全生产意识，锻炼学生精益求精的工匠精神，激发学生的创新思维。

（2）教学设备准备。教学设备是教学影响的重要内容，也是教学实施的物质基础。根据教学内容，本课题所以准备的设备包括工作台、台虎钳、钢直尺、划针、锯弓、锉刀、铜丝刷、角尺、游标卡尺、毛坯材料等。

（3）教学任务设计。教学任务设计是教学准备的关键内容，也是教学实施的重要保障。教学任务设计需要依据学生的认知能力、教学内容的体系以及教学目标的设计。依据上述分析，在“垫片加工方法”课题中，从行动导向的教学理念出发，笔者设计了三个教学任务：读图、垫片加工、质量检测。

（二）教学实施。教学实施是行动导向教学的核心部分。按照教学任务设计，“垫片加工方法”教学实施具体包括三个环节。

（1）读图环节。正确读图是任何零件加工操作的基础性环节。在这个环节老师要引导学生完成两个方面的任务：一是正确解读垫片图各个标識的涵义；二是能够根据零件规格要求设计合理的加工操作程序。“垫片加工方法”总加工图如图一：

图一：“垫片加工方法”总加工图

读图环节既是对先前学生学习成果的巩固和运用，同时也是为后一阶段学习的准备和铺垫。这一环节的中心任务是在教师的指导下，学生能够设计出垫片加工程序。

（2）垫片加工环节。垫片加工本课题的中心环节，主要是学生在老师的指导下，以前期学习经验为基础，按照加工程序，制作垫片的过程。行动导向教学的一个重要步骤是将教学活动划分为若干小的、容易操作的教学任务。在“垫片加工方法”教学实践中，我将该课程的内容划分为2个教学任务，一是加工毛胚，即运用钳工基本技能，加工垫片毛胚；二是加工平面、平整度和垂直度，即运用钳工基本技能，加工垫片平整度和垂直度。

任务一：加工毛胚。该任务设置目的是巩固和加强学生钳工基本技能的熟练度。在这一阶段学生需要完成的任务包括通过划针划线、锯削、锉削等技能加工垫片外形长宽的毛胚。在任务完成过程中，老师需要巡视个学习小组的操作情况和任务完成情况，并引导、启发学生发现加工过程中存在的不足、并且提醒学生注意安全材质。同时还要充分发挥形成性评价的功能，对加工规范的同学和学习小组给予肯定和表扬。在加工毛坯任务完成后需要及时对这一阶段的操作及成果进行检查，以保证后一阶段任务及操作成果的有效性。这一阶段检查的主要任务是检查毛坯的尺寸是否与零件加工图一致和平面质量是否符合规格要求。检查工作由学生和老师共同完成，首先学生运用检测工具自行检查，然后由老师对学生的检查结果进行复查，只有检查合格后，才能进行后一阶段的平面锉削加工。如果毛坯质量不合格的话必然会影响到最终零件的质量。

任务二：加工平面、平整度和垂直度。在这一阶段学生要学会运用刀口尺、90度角尺检查并修正垫片平面。该项任务设置的主要目的包括识别各种加工及测量工具，并正确选择和使用各种工具，巩固学生的钳工基本技能。在此阶段同样需要老师的引导和指导纠错。任务完成以后需要检查垫片整体的尺寸及平面质量，检测的内容包括工件外形尺寸和平面质量。在检测工作中学生先自己检查加工工件尺寸和平面质量，之后由老师对学生加工的作品进行复查，并点评学生制作的工件，让学生知道自己的优点和缺点。

（3）教学评价。教学评价是行动导向教学的重要环节。教学评价的主要内容包括教师的教学活动、学生的学习活动以及教育影响。首先，在教师评价方面，一是要评价教师的教学设计是否合理、科学；二是在教学实施过程中能否体现出教育智慧，根据教学实施过程中的问题进行有效的控制；三是课程实施对教师专业化发展的影响，课程实施过程是否体现教学相长。其次在学生评价方面，主要是评价课题教学目标的达成度，即学生是否实现了认知、技能、情感三个方面的目标。具体到“垫片加工方法”课题中，一是要看学生最终加工出来的垫片是否符合规格要求；二是加工操作流程是否符合操作规则；三是安全生产、“工匠精神”等职业道德是否得到了培养和锻炼。最后是教育影响评价。教育影响是在课堂教学中师生进行双边活动的一切中介，包括教学内容、教学组织、教学方法、教学评价、教学环境、教学设备等。

三、行动导向教学反思

（一）坚持科学性与思想性的统一。坚持教育科学性与思想性的统一是教育教学的基本原则之一。强调老师在教学实践中既要注重教学的知识性，通过教学活动增长学生的知识、培养学生的能力，同时还要加强对学生思想道德修养的培养。在“垫片加工方法”课题中，一方面在教学实践中，要通过行动导向教学，巩固和提升学生的专业知识和专业技能，同时还要在教学过程中不断向学生强调安全生产、绿色发展等职业道德。

（二）结合学科特点加强对学生“工匠精神”的培养。工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。在2016年的政府工作报告中，李克强总理提出“要鼓勵企业开展个性化定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精神”。现阶段我国正从“中国制造”到“中国创造”的转变，这种转变需要依赖于自主创新能力的提升。教育是创新的基础，要求在教学实践中，鼓励学生通过行动学习，追求产品质量的精益求精，探索优化工艺流程，培养学的严谨的科学态度和创新能力。

（三）行动导向教学是一种教学理念。行动导向不是一种单纯的教学方法，它体现的是一种教学理念，这就要求老师在教学实践中能够根据教学内容，在行动导向的理念指导下探索运用多样化的教学方法，如项目教学法、大脑风暴法、卡片展示法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法、案例教学法等。同时，行动导向教学是一种理论与实践相结合的教学方式，在教学实践中要避免重行动轻理论的做法。理论学习是行动的基础和先导，行动是对理论的巩固和运用。

综上所述，行动导向教学是现代职业教育的一种基本的教学方法，是培养和提高学生专业素养的重要途径，实践证明这是一种有效的教学方法。在教学实践中，老师要逐渐转变并树立行动导向教学的基本理念，并且积极探索行动导向教学的实现方法，不断提高职业教育水平，提高学生的职业素养。

参考文献：

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