汽车技术专业课的实践教学改革创新

2018-12-06辛东生山东交通职业学院

新商务周刊 2018年9期

文/辛东生，山东交通职业学院

高职汽车专业教学在汽车行业中发挥着重要的作用，为汽车服务行业输送优秀的专业人员，不断满足市场对人才的需求。我国高职院校根据市场的需求和岗位的需要，开设了汽车检测及维修专业，用来迎合汽车维修行业对于汽车维修管理者、操作者的迫切需求，也取得了一定的成绩。但是，在教学过程中，也突出反映了汽车维修企业对人才的旺盛需求与职业院校汽车维修毕业生的专业水平不足之间的矛盾，深入开展汽车技术革新，推动高职汽车专业的教学改革已经迫在眉睫。

1 高职汽车技术专业教学现状

1.1 教学方式单一传统

高职汽车专业教学枯燥乏味是指，教师在课堂上教学上采取的方法单一，学生不能主动接受。教学方式的单一使得课堂气氛低沉，学生不能在课堂上活跃学习。为了活跃课堂气氛，教师对学生进行大量的提问，进而将课堂转变为提问式的教学，在这样的方式下学生在课堂中更加的处于被动地位，恶性循环，单一的教学模式不能提供学生的学习积极性。学生在学习中没有兴趣，就会失去学习动力，以此说传统的教学模式是失败的。而高职汽车专业的教学是实践性教学大于理论知识教学的学科，在实际教学中，教师应该注意以理论知识引导学生参与实践学习，而传统的教学方式不能实现学生能力的提升。

1.2 教学课程设计不合理

从高职汽车专业教学课程设计调查中发现，很多高职汽车专业的课程设计存在不合理的现象。也就是说，课程设计中涉及的知识，与实际情况存在一定的差距，学生不能从理论学习中，将知识延伸到实践分析中。各方面的理论知识在实际应用中的针对性不强，容易出现学生“学，难以致用”的现象，不能实现汽车专业理论教学为实践服务。此外，在实际的教学计划中，没有一定的弹性，不能实现学生主动学习，传统教学方式在汽车专业教学中依然根深蒂固。此外，在实际教学中，专业技能教材不能随着技术更新，使得学生即使走出校门也不能适应岗位需求。

1.3 就业渠道狭窄

高职院校的汽车专业是属于定点培养和岗位培训相结合的教学形式，毕业生的就业范围集中于汽车检测部门、车辆管理机构、各种进口车和国产车的维修站，从市场基数来说对于汽车专业的人才需求比较旺盛。但是，汽车的专业性和复杂性决定了汽车专业人才的综合水平，他们需要综合掌握机动车检测诊断、汽车设备维修保养、车辆事故定损、汽车销售服务或管理等工作，汽车市场并不缺乏传统的维修人员，缺少的是对于汽车维护核心技术的运用，要求高职生具有运用新型仪器设备检查诊断的能力，需要其协助车主做好汽车自检诊断，提高车辆的运行和保养，采用现代诊断技术来实现汽车故障的快速诊断，高职毕业生能力差与市场对于综合型复合人才的旺盛需求成为鲜明的对比，造成了高职生就业渠道狭窄。

2 高职汽车技术专业教学内容改革创新

2.1 建立以职业需求为导向的教学机制

在汽车专业的教学过程中，在设定课堂教学内容和课堂教学环节中需要认真考虑市场的需求和岗位的需要，建立以培养学生的综合素质为目标的培训机制，提高先进的汽车技术在汽车专业教学中的比例，满足不断更新的汽车市场对于复合型人才的需求。例如，在教学汽车故障的排除和维修时，需要教师深入开展汽车构造讲解、发动机部件检测、汽车电器电路技术、汽车现代诊断技术的专业讲解。同时，根据市场的需求，应该努力讲解汽车的实际构造原理，补充完善学生实践动手操作的技能水平。此外，高职院校的其他专业课程应该加强汽车专业知识的侧重点，做到汽车专业和其他专业的有机结合。例如，教师在教授英语课程时需要加强专业英语教学，教师在讲解计算机基础课时需要涉及到汽车维修保养中的电脑检测技术运用。

2.2 实践培养能力提升

对于高职汽车专业教学来说，实践能力占据的比分比较重，实践能力是决定着高职学校学生能否将所学知识运用到实际的汽车服务中来的重要指标。那么，在实际的高职汽车专业教学中，如何提升学生的实践能力，是摆在高职教育面的重要课题之一。近年来，行动导向教学法在各类教育中应用比较广泛，并取得了较好的成绩。该种教学方法，实际上是以各个学习项目为主线，教师是教学中的主导，而学生是教学中的主体。首先，在该种教学方法中，要将高职汽车专业教学进行项目分割，将诸多复杂的教学模块分割为一个个更加细化的事件，在各个事件中将问题按照“难――中――易”的形式区分，按照行动回来设计出教学思路。

2.3 开展有针对性的精品专业课程授课

在新课程标准下，高职汽车专业的课程教学正在开展改革，这就需要教师深入学习领会改革精神，提高授课专业性建设，加强有针对性的精品课程授课，建立健全网络化的汽车专业授课平台，加强授课方式建设，切实提高课堂教学质量。在课堂教学过程中，教师应该学会将先进的汽车技术与课堂教学进行有机结合，学会利用多媒体技术和网络信息技术来进行课堂教学内容的传导与分享，满足学生的个性化需求，提高他们的学习积极性和主动性，加强课堂教学的专业化建设。另外，教师通过多媒体技术和网络信息平台，可以将抽象乏味的专业知识进行浅显地介绍，根据课堂教学氛围和学生的学习反馈，教师可以在网上对学生进行指导、教学和分析讨论，提高课堂教学的互动性，满足科学化教学的需求。