文/杨光建，东莞理工学校

“互联网＋”目前已经从国家战略的高度被民众所熟知并加速向各个领域渗透发展。教育行业也迎来重要的发展机遇，“互联网+”的教学思维已经成为一种发展趋势，是教育行业的重要推动力量，也为教师的教学工作带来了新的模式。

计算机技术和互联网技术的发展，将社会的会计工作逐步实现无纸化，而我们的教学也应该顺从这种变化的趋势，将学生培养成符合当今会计工作岗位的合格从业者。

“互联网+”时代，对财会工作人员提出了更多的要求，会计岗位的工作技能也产生了新的变化，譬如会计人员需要学习云平台、财务软件互联化、移动互联等新兴互联网技术的操作技能，从而提高就业的专业能力。因为在“互联网+”时代，用人单位对财务人员的要求不仅是关注于应聘者的专业财务能力和岗位应用技能，还需要应聘者适应互联网时代所带来的发展机遇，基本掌握云平台、财务软件互联网化及移动互联等技术，借助这些技术来提高会计工作的效率。因此，在中职会计电算化教学的层面上来看，如何让课堂教学适应共享式的互联网需求，是会计电算化教学需要思考的方向。在互联网技术的支持下，本人就如何利用互联网手段促进会计电算化的教学进行了以下的思考和实践探索。

第一、通过互联网的技术手段来进行会计电算化的教学，能有效地促进学生利用碎片时间进行学习，从而提高学习的效率。互联网技术在教学工具上的创新，使教师在教学手段上有了更多的选择，例如微信、微课掌上通和慕课 APP等互联网客户端，在合理的使用下，能够大大地提升相应模块的教学效率。互联网技术和互联网思维的广泛运用，极大地影响了我们的教育。从利用碎片时间进行学习的角度出发，互联网无疑是起到布网的作用，极大地提高了教师安排教学任务的工作效率，也让学生产生兴趣去进行学习。以笔者的课堂为例，课前在班级微信群上发布要学习课程的预习任务，让学生提前认知相应的知识模块，建议学生课前观看相应的微课视频，并要求学生在课堂进行操作展示。这种模式下，学生能够得到一种好的实操锻炼，自主探索的学习模式变得更加容易实现，从而改变传统课堂中“一言堂”的现象，有益于提高会计电算化实训课堂的教学效率。此外，在课后的时间里面，教师同样可以通过互联网通讯工具和畅捷T3云平台的教学工具，让学生温故而知新，进行教学知识第二次消化，从而提高对会计电算化课程的熟悉程度，达到一种稳定且优秀的技能高度。

第二、互联网技术运用在课堂教学中，能够提高学生学习的兴趣，从而使课堂变得生动，教学目标也更加容易达成。在会计电算化课堂的教学中，用友软件和金蝶软件的操作是教学中的常见实训项目，在传统的课堂中，这些实训的项目往往在评分上比较难以实现即时性，而且老师评分也具有延后性，没能及时反馈学生的学习情况，查漏补缺的效果实现起来比较低效。会计软件实训项目互联网化恰好及时地改变了这种低效的评分局面，笔者经过与同行的沟通，获知在某软件公司存在这样的一款互联网产品，能将基础的实训项目进行即时评分，每个项目的各个小点都设有相关的评分点，保证数据的正确性。这款产品的评分功能需要接上互联网才能使用，因此在课堂上，让学生采取财务软件操作并即时得到系统评分，大大提高了学生参与学习的积极性。

第三、利用互联网平台技术进行期中期末考试，组织学生参加互联网平台的会计电算化技能大赛，以比赛的模式培养会计技能。这项目任务的执行有别于传统的会计电算化考核模式，以往的模式是教师进行账套的出题，把账套交给学生进行操作，学生通过账套的数据进行财务软件的操作。而在互联网技术的支持下，教师可以通过互联网的云平台进行题目的预设，并把题目按时按点开放平台，提供学生进行考核，考试的结果能够当场呈现，学生通过正式的登陆账号进行考试，会产生一种考证的仪式感，让他们更加专注这个考试。此外还有一点更具吸引力的是，通过考核的学生，成绩到达一定的分数可以申请工信部的技能证书，在某种层面上来说，这个考试其实也是能够从客观上帮助学生检验自己是否具备相应的技能。而这些考试模式的实现，都受益于互联网技术的发展，云平台技术的使用正在逐步改变教师的教学方式。

第四、互联网思维正在影响着中职的教学，教师通过互联网提供的交流平台，可以在大范围内进行学习和交流，从而提升自身的业务水平。通过互联网技术的实现，QQ交流群、微信群和平台网站等等交流平台的出现，极大地提高了教师处理实际教学问题的能力。在实际的教学课程中，遇到某教材的疑难点，可以将问题发布在交流平台，交流平台在专家的带领下，能够及时地进行问题的答疑。而教师们也通过这个平台进行教学经验的交流和平台的共享。在课堂教学中，我们用云平台共同发布共同的任务，软件公司提供互联网的软件云平台，与学校进行合作，进行平台的建设，教师通过互联网的沟通平台，对账套和操作技能进行沟通和交流，而学生通过练习，得到技能的提升，一段时间后参加技能竞赛，获取成长和进步，从而明确努力的方向。

综上所述，“互联网+”的时代背景下，中职会计电算化课程的教学能够在互联网技术的支持下，实现更多的共享性和灵动性，从而培养出具备互联网+思维的学生，适应社会的“互联网+”财经专业的发展需要，从而使他们的财经专业技能更加职业化。