文/巢媛，上饶县上泸中学

1 探究教学的概念

探究教学是指在教师在教学的过程中发现学生和自身教学问题，通过和其他老师共同讨论加以改进教学方法。现在探究教学普遍运用在各个学校里，教师不断借鉴和实践研究加上丰富的教学经验和以往教学案例上研究教材和教学方法结合问题、学生个体情况、学校教学环境等，引导、培养学生主观能动性提高学生自主学习和沟通能力。通过中学地理在课堂上教学探究对学生学习主动性的教学方案，利于调节班级良好学习氛围，提高学生相互沟通能力，在遇到难点问题时能够形成相互交流解决问题的良性发展，有效提高学生自主学习能力。在通过课堂和课后及时和老师反馈相应问题，而不是遇到问题首先想到的就是问老师，没有通过自身的思考去尝试解决问题后在向老师提出问题。通过探究发现改善这些教学方法运用到地理教学当中可以与小的提高学生的沟通能力、丰富课堂氛围、提高自主学习能力，增强教学实际效果，最终达到在地理教学上的高质量教育。

2 中学地理探究教学存在的问题

为了提高当下地理教学的教学质量发现地理教学中的问题，我们通过在各个学校进行研究调查、课堂观摩、和教研员共同讨论，在一线教师的教学问题当中相互沟通讨论，对相应问题进行总结在加以改进。

我们通过调查发现地理教育在学校当中并没有收到重视，由于地理分值在高考比例中较少，导师学生家长和学校对地理学科的不重视，学生学习兴趣和时间和相对较少。在现在各大学校当中和语文、数学、英语相比有着较大差距，其中包括竞赛、课后复习时间少之又少。学生家长对学科的不重视导致教师在教学上更倾向于传统教学，导致地理教学效率较低无法利用其它优秀的教学方法进行有效教学。其次也导致学生对地理的学习兴趣较低。在地理教学教学当中部分学生只是为了应付考试进行针对复习，缺乏探究精神。更有甚者直接放弃地理学科。导致现在对地理探究性教学的发展步履蹒跚，学生的兴趣不足、家长对学科的不重视、教师也不对教学进行改进，到现在地理的探究性教学都没有一个良好的教学模式推行。

通过问卷调查、课堂观摩与其他学校地理教师沟通发现教师对地理学科的探究教学缺乏深刻的认识，一直采用传统的教学模式进行教学。导致这种原因主要是有两点：一个是在这样一个大的教育环境下高考分数的比例限制导致地理等学科一直都不被广泛关注，导致教师一直采用传统教学模式，安于现状同时也是缺少良好的环境让教师对教育方法的改进探究，受高考体制的影响，地理学科的教师认为探究性教学不适用于高考， 大部分教师认为探究性教学不适用于在当下高考环境下的教学且更贴近于素质教育。帮助学生提高学习能力和主观能动性，无法满足当下教育考试制度的环境。所以大部分教师选择应试教育能够高效的提高学习考试成绩所以成为了大部分教师选择的教学模式，随着时代不断发展教育也在不断更新知识点不断增加，教学量也在不断增多，用以往的教学方法会导致工作量增加，学生负担边重效率低下。和探究教学相比能够更快的对当下教学情况作出反馈，及时调整教学计划针对性教学，比传统教育模式更加有效的进行学习。调动学生的积极性，给予学生信心。同时教师课堂讲解时间居多，缺少让学生自身理解思考消化问题的实践，同时地理课堂也是十分需要学生自己研究理解的学科，需要老师在课堂上敢于让学生自主学习，去发现理解问题加强学生独立学习能力，同时也调节了课堂氛围提高学生注意力。

3 新课改背景下山区中学地理探究教学优化措施

在山区中学当中其中最大的问题就是教学的师资力量，其中还需要培养学生的学习兴趣为地理探究教学打下良好基础。良好的师资教学力量才能保证教学质量和学习探究教学的精神，通过教学方法让学生对学科感兴趣用心去思考，才能使学生的学习不是空洞乏味的，相比于传统教学在山区中学里更容易让学生产生厌烦心理，闷头学习。所以在这样的环境下地理教学的关键是培养学生良好的兴趣同时也要不断提高教师的教学水平。对问题的设计让学生在课堂当中有着积极的参与性。

4 总结

在地理课堂上运用探究教学，目的是提高课堂教学质量。深入理解地理新课程标准和新考试大纲。从新课标的地理安排可以看出来，在当下环境中地理教育的目的不是通过学习让学生记忆地理基础知识而是培养出有良好地理素养的人才，有着科学的地理理论观念。重视教学过程中对地理问题的探究，注重学习过程评价和教学结果的结合。所以我们不应该一直用传统的教学模式而是应该以培养学生能力为中心，注重过程的教学模式，提高学生对地理的理解能力。其中根据学校班级环境的不同，需要老师研究学生的个性，针对学生的性格在课堂上不断引导学生选择合理的教学方法，探究性教学主要目的就是以达到教学目标为主进行深度的探究学习，选择合理的方法进行教学。教师在探究过程当中需要了解每个学生的独特性格和对知识的掌握程度，根据实际情况制定教学计划，合理的取舍书本上的案例教学，对教学难点进行针对性学习。掌握优秀的地理探究问题设计和学习技巧，把握好课堂探究层次，对学习任务难易度的调整，针对学生和教学问题上的多种问题进行分类，梯度化教学并且加强其中的关联性由浅入深的教学，可以在有限的课时内达到教学计划。这也是通过研究调查总结浅析探究教学在课堂上的运用以提高地理教学的质量，今后还需要教师不断根据自身学校环境加以运用。